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　　2. 学生自主学习。

　　用计算器计算出结果，并在学习单上完成按键顺序表。

　　3. 集体小结

　　按了第二步的加号，就出现了第一步加法的计算结果26237，然后按11309，结果就出来了。 两步运算比一步运算增加了一步，当计算第二步运算时，我们还要在计算器上再接着按第二个运算符号进行计算。

　　[说明：探究用计算器进行两步计算和一步计算的区别，计算同级运算的两步运算并不难，学生掌握起来并没有难度，只需要依次按键就可以了，这一新授内容注重培养学生的归纳能力。]

　　4. 学生独立完成P53的例题。

　　5. 夺星任务

　　89721-34796-43215

　　7421+83694-37862

　　97146÷42÷257

　　728×54÷504

　　三、感悟探究

　　1. 出示：6789-112×53。

　　师：这也是一道两步运算，你能用计算器计算这题吗？

　　[说明：探究不能从左到右直接按键计算的两步计算，是在学生原有的知识的基础上进行进一步的深入研究，学生可能产生多种方法：可以先计算乘法的积，记在纸上，再用6789减去这个积，得出最后的差；也有学生从左到右按键，得出错误结果。教师可以加以引导，让学生自己讨论，最后则指点学生产生用计算器的功能键帮助我们计算的想法。]

　　2. 学生尝试、质疑。

　　师：我们能不能使用功能键，让计算器自己记下这个积，使计算方便呢？

　　3. 老师操作，学生观察。

　　[112] → [×] → [ 53] → [ M+ ]→ [ 6789] → [ —] → [ MR] → [ =]

　　师：我多按了哪些键？你能在计算器上计算自己试试看吗 ？

　　4.小组合作，边实践、边讨论： 按了M+和MR后屏幕上发生了什么变化？M+、MR有什么作用呢？

　　5. 得出结论，看书验证。

　　M+是累加键 它具有储存的功能；MR是存储数呼出键 它具有呼出的功能。

　　师：在计算器中有一个记忆库，在计算四则运算时，可以将第一步计算的结果按M+储存起来，当需要时，再按MR呼出。这样计算有什么好处？

　　6. 独立尝试用功能键计算：54145÷（454－369）= 友情提示：（请在做完一题后，用MC清除屏幕）。

　　[说明：现在的学生知识面广，用计算器计算简单的两步运算对他们来说并不困难，因此本节课在最后的层次，拓展他们的认识，让学生探究用计算器的功能键M+、MR来计算不能从左到右依次计算的两步计算的题目。在课本第66页整理与提高这一单元，也出现了这样的不能从左到右计算的两步题目，而且课本介绍了很多的功能键，让学生有所了解对他们的探究能力、合作能力也是很好的锻炼。]