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　　（2）交流学生的计算方法。让学生充分展示不同的口算方法。

　　多数学生算完后，再交流。学生可能出现以下方法：

　　●把150看作15个十，15个十平均分成5份，每份是3个十，也就是30。

　　●想乘法算除法。因为30×5=150，所以150÷5=30。

　　师：看来你们都积极动脑筋了，想出这么多种计算方法，真不错！

　　2.150元能买多少本《科普读物》。

　　（1）教师提出“150元能买多少本《科普读物》”的问题。先讨论150÷6能不能直接用口诀求商，然后，让学生估计一下大约能买多少本。给学生充分表达不同想法的机会。

　　师：同学们，如果李老师用这150元全都买成《科普读物》，能买多少本呢？ 怎么列式?

　　生：150÷6

　　师：刚才，计算150除以5的时候，我们用口诀“三五十五”计算的，现在计算150除以6，能不能直接用口诀计算呢？

　　生：不能。

　　师：请同学们估计一下，大约能买多少本？说说你是怎样想的。

　　学生可能会说：

　　●大约20多本。因为每本《科普读物》比每本《趣味数学》贵1元，所以，肯定不够买30本。

　　●能买25本，因为买10本花60元，买20本花120元，还有30元，能买5本。

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　　如果学生出现第（2）种说法，教师给予表扬。“很好，推算出了买《科普读物》的本数”。若学生没有出现，教师可不进行启发引导。

　　（2）提出用竖式计算的要求，师生共同完成竖式计算，重点帮助学生理解商“2”要写在十位上的算理。

　　师：我们学习过用竖式计算两位数除以一位数，下面，我们一起用竖式计算一下。

　　教师边说边板书，边进行启发对话。

　　师：写出150除以6，先看除数的最高位百位，1个百除以6不够商1，我们就看被除数的前两位，百位上是1，十位上是5，可以看成15个十。想一想：15个十除以6，商是几？应该写在商的哪位上？

　　生：15个十除以6，可以商2，应该写在商的十位上。

　　师：你能解释一下：2为什么要写在十位上？

　　学生可能回答：

　　●因为15个十除以6，商2，是2个十，所以要写在十位上。

　　●因为把15个十平均分成6份，每份

　　可以得2个十，所以商要写在十位上。

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　　学生说的只要对即可。

　　师：说得对！15除以6，商2，把2写在十位上，也就是和被除数的5对齐。

　　边说边完成板书：

　　师：下一步怎么办？

　　生：用2和6相乘，二六十二，把12写在被除数1和5下面。

　　教师完成板书。

　　师：接下来呢？

　　生：用15个十减去12个十，还剩3个十。

　　教师板书：

　　师：××同学接着算，下一步怎么办？

　　生：把被除数个位上的0落下来，30除以6商5，写在商的个位上。

　　师：谁来说一说为什么5要写在商的个位上？

　　生：因为30除以6得5，是5个一，所以5要写在个位上。

　　教师完成板书：