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　　二、分组实验，验证猜测。

　　活动一：猜测。

　　师（拿走一张红牌，换成黑牌）老师现在把一张红牌换成黑牌，现在背面朝上，随便摸一张，结果会怎么样？

　　引导学生猜测可能性与数量的关系，并及时板书。

　　【设计意图】：借助学生的生活经验，猜想可能性与数量之间的关系。

　　活动二：分组试验，验证猜测。

　　到底是不是这样呢？（板书：猜测）下面我们就来用摸扑克的活动来验证一下。请小组长拿出一号信封。（板书：验证）

　　师：请看活动的要求。

　　课件出示要求，学生阅读后老师演示。

　　小组长拿出统计表，记录每次摸出的结果。统计出最后摸的情况。看看哪个小组最快速、安静有序的完成。

　　活动三：汇报试验数据，对比分析，得出结论。

　　师据学生汇报填写数据。

　　师根据学生的汇报及时小结板书。

　　交流完后，师及时的得出结论，并板书，数量大时可能性大，数量少时可能性小。

　　活动四：验证数量相等时可能性的问题。

　　师：科学家在研究问题时要经历猜测——验证——结论的过程，我们刚刚也经历了这样的过程，表现的太棒了，想不想再经历一个这样的过程。数量相同时可能性会怎样呢？请小组长拿出二号信封。

　　据生回答，师板书。

　　到底是不是这样呢？还是按照刚才的游戏规则，咱们再来一起试一试。

　　活动五：汇报试验数据，对比分析，得出结论。

　　预设：实验情况可能会和预设出现不同情况，师及时说明只是可能发生但是不一定会发生，并列举科学家的数据。

　　师：这些数据与咱们的猜测有差距。这是因为咱们的实验数据不够多，科学家也进行了类似的实验。这些科学家通过做硬币游戏来研

　　究等可能性，有做上千次，还有做上万次，随着抛掷次数的不断增加，正面和反面朝上越来越接近，也就是说正面朝上和反面朝上近似相等，人们就认为正面和反面朝上的可能性相等。这就说明我们前面的猜测是正确的，看来数量相同可能性就一样大。

　　活动六：师总结研究过程。

　　师小结：（指着板书）我们一起来回忆一下学习的过程，首先同学们进行猜测，通过摸扑克活动进行验证，对实验数据进行分析比较，并且经过科学家的帮助，验证了同学们的猜测是正确的，得出结论，数量多时可能性大，数量少时可能性小，数量相同可能性一样大。

　　【设计意图】：使学生经历猜想-验证-结论的过程，引导学生根据已有的生活经验和知识进行学习，借助操作实验等实践性活动逐步体会可能性是有大小的。

　　三、联系生活实际，感受生活中的可能性问题。

　　师：不仅摸扑克游戏中存在着可能性的问题，生活中也存在着很多可能性的问题。（出示转盘），看，这是什么？对，商场里为了吸引顾客，经常会举行幸运大转盘的抽奖游戏。

　　师：今天老师也设计了一个转盘，转盘上有两个活动，一会指针指到哪里，咱们就举行哪种活动，你们用声音来控制转盘，好吗？再转之前，请大家想一下，转到哪种活动的可能性大一些？

　　（生回答，转转盘）

　　师：现在咱们就来玩一下摸奖的游戏。

　　活动一：摸奖游戏。

　　摸出红色球，奖品为赛车一辆；摸出黄色球，奖品是芭比娃娃一套。你想得到哪件礼物，要想得到自己心仪的礼物，应该从哪个箱子里摸奖，为什么？