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　　有些学生会想到把12看成10和2的和，先用14×10，再用14×2，然后把两次乘得的结果相加，

　　有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。

　　先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。

　　教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。

　　教师归纳总结，板书强调每步难点。

　　在总结过程中提问

　　（1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？

　　（2）笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？

　　（3）十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？

　　教师总结完后出示课题，说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法，而且是不进位的。

　　2、指导学习完成“做一做”。

　　（1）让学生先独立完成这4道题，选4个学生板演。

　　完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程，全班学生倾听，互相弥补不足，教师要把关键的第二层积用彩色笔描出，引起学生们的注意。

　　（2）让学生在练习本上独立完成教材第47页练习十第2题的4道竖式计算题，集体订正。

　　三、课堂作业新设计

　　1、笔算下列各题。

　　2 1　　 1 2 　　2 4 　　2 2

　　×1 3 　　×1 4   ×1 2     ×3 3

　　2、列竖式计算。

　　33×33=

　　12×12=

　　11×26

　　41×21=

　　3、饭店买来21袋茶叶，每袋23元，买这些茶叶共用去多少元？

　　4、每个教室需要11米白纱布做窗帘，17个教室共需白纱布多少米？

　　四、思维训练

　　1、判断。（对的在括号里画∨，错的画×）

　　2、长途电话的收费标准为每分钟1元2角，爸爸打长途电话共用了14分钟，应付多少钱？

　　3、明明在做两位数乘两位数的题时，把第二个因数22个位上的2看成了5，写错的因数比第一个因数多出11这两个两位数的乘积应是多少？

　　板书设计：

　　两位数乘两位数（不进位）的笔算方法

　　笔算时先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数各数位上的数，

　　得数的末位和第二个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数

　　去乘第一个因数各数位上的数，的书的末尾要和第二个因属的十位对

　　齐。然后，把两次乘得的积相加。

　　教学反思：

　　教学过程中让学生自己自主探究进位乘法的计算方法，经历探究的全过程。重视学生已有的知识基础，放手让学生运用知识迁移自主探究，通过 “试着算一算”、“说一说你是怎么想的” 让学生通过独立思考解决问题，说清楚自己的思路。