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　　教学难点：

　　差的整数部分是0的小数减法的计算方法。

　　教具准备：

　　课件

　　教学设想：

　　小数加减法的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。

　　在教学设计上主要体现以下三点:

　　一、密联系生活，创设问题情境。

　　借助学生熟悉的生活情境买早餐问题，激发学生学习小数加减法的兴趣，顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。

　　二、教师大胆放手，学生自主探索

　　由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验，由学生自己收集有用信息，提出问题，并解决问题。在这一系列学习活动中，教师不给学生任何提示，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。

　　三、重视学生发现问题，提出问题能力的培养。

　　教学时充分利用情境，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。因为这些问题是学生提出的，所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，引入新课

　　1.元6角＝（ ）元 1.3元＝（ ）元（ ）角

　　2.竖式计算

　　239＋41 746－18

　　方式：男女生比赛做。

　　竖式计算时要注意什么？

　　【设计意图】简单小数的加减法，既涉及到“元，角，分”的知识，也和整数加减法有着密切的联系，因此在新课前复习这两个知识，为后面的学习奠定知识基础。

　　二、创设情境，探究方法

　　活动一：探究小数加法

　　1.课件出示：馒头0.5元 豆浆0.7元 馄饨1.8元 面条2.4元

　　把这几样食品的价钱分别用几元几角来说说，如果你为自己选两样，当成自己的早餐，你会怎么选？

　　2.学生试做

　　方式：独立完成后，在小组内交流做法。

　　【设计意图】设置常见的生活情境，一方面可以激发学生的学习兴趣；另一方面可以通过让学生观察主题图，获得数学信息，并提出问题，引出本节课要探究的学习内容——小数加法。

　　3. 引导学生比较不同的方法

　　4. 引导学生说一说用竖式计算小数时要注意什么？

　　5.做一做

　　为妈妈选两样早餐，算一算需要多少钱？

　　引导学生总结小数加法的计算方法。