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　　e引导学生交流，想一想还有没有其他的方法。（竖式计算，本节课研究的问题。）板书课题（笔算除法）

　　（2）a引导学生自主尝试竖式计算92÷30，请一名学生板演。

　　B（实物投影展示）引导学生关注“商是几?商在哪一位上?为什么？”学生交流。

　　师：为什么商3？

　　生1：刚才用小棒摆过了，分了3份，就是3个1，所以商3.

　　生2：估算92≈90，92÷30≈3。

　　师：刚好除完吗？

　　生1：有余数，余数是2。

　　生2：余下2本，不能再分给1个班了。

　　生3：余数比除数小，不能再分了。

　　师：商为什么写在个位？

　　（生1：92里有3个30，而不是30个30，所以要写在个位。

　　生2: 92里面1个30都没有，要多看一位，92里才有30。

　　生3：除数是两位数，我们就要用被除数的前两位来除。

　　生4：做除法要从高位除起，一位数肯定比两位数小，商1都不够，所以要看前两位。除到哪一位就要把商写在哪一位的上面。）

　　（3）总结：像这样两位数除以两位数时，把商写在个位上。

　　2.140÷30

　　师：我们已经分完了连环画，再来分分故事书吧！

　　a出示例1（2）”140本故事书，每班30本，可以分给几个班?”,引导学生列式140÷30

　　b谁能先估一估能分给几个班？（学生估算：30×（ ）=140 5个班需要150本，140本不够分。）

　　c （教师事先发给学生方格图）请同学们拿出手中方格图， 140个格就代表140本书，用红笔圈一圈，实际分分，验证一下。（理解算理）

　　实物投影出示学生的图：140个方格，提问学生每30个方格为一份，能分出几份？能分4份，还剩下20个方格。也就说明140里面有4个30，所以，在个位上）

　　d怎样用竖式计算呢？咱们一起来研究一下。教师板书

　　因为除数是两位数，所以被除数要先看前两位。（拿出一张纸片，先遮住被除数的个位，让学生比较与除数30的大小）同学们发现什么问题？（14除以30不够商一）那怎么办？（看前三位）

　　教师把纸拿开,140除以30要商几？（商4）为什么商4，商5行吗？（①引导学生看方格图，分了4份，余下的20个格不够30个格一份了。商5不行。②30×4=120，120最接近140。 30×5=150，150比被除数140大。）

　　商要写在十位还是个位呢？（个位。分了4份，就是4个1。在这里看到了个位，就在个位上写商）

　　120和20怎么来的？（30×4=120，还剩20）

　　总结：被除数前两位不够除时，要看前三位，在这里看到了个位，就在个位上写商。

　　3、整理算法。

　　引导学生观察92÷30与140÷30的竖式，比较两个算式的异同。

　　（异：两位数除以两位数，三位数除以两位数

　　同：除数都是整十数 )

　　讨论交流除数都是整十数时(课件出示)

　　a应该从哪里除起？

　　b要看被除数的前几位？

　　c商要写在那个数位上？