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　　 整理了关于2018年北师大版三年级英语上册《Don't walk!》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　指导思想：

　　1、“非指导性教学”模式旨在通过学生的自我反省和情感体验，在融洽和谐的气氛中自由地表现自我、认识自我，达到改变自我、实现自我的目标。

　　2、知识是情境性的知识是因为应用而产生的，只有在应用中才能被确切理解。

　　3、建构主义认为知识是建构的，它是由认知主体通过新旧经验的积极互动建立起来的，学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。这种探究、建构的过程可以通过小组合作学习来实现。

　　4、多媒体技术在教学中广泛应用，丰富了学生的视听体验，满足了学生的好奇心，为学生学习英语提供了更好的平台。

　　教学分析：

　　教材内容分析

　　在内容安排上，北师大英语在传统英语教材的对话、词汇、句型结构、语音等环节上增加了新的环节Storytime、Uncle Booky’s storytime和self-assessment，也就是，新增了语篇、拓展提高和学生自评价三个环节。语篇部分的要求是听、说、读、译。拓展提高部分培养了学生的阅读能力，而且复习、巩固、扩展所学内容。而学生自评价环节丰富了英语课堂中原有的评价形式，它可以让学生通过几个等级的自我评价，进行反思，为下一步的学习制定行动计划。在结构安排上，传统的以课为单位出现的内容改变成为以单元为单位出现。比如，以课为单位出现的小火车四会单词和句型结构变成了以单元为单位出现的words to learn和Uncle Booky’s blackboard，而同样是以课为单位的对话内容则从开篇的位置转移到了比较靠后的位置，它的意义和目标要求也随之发生了变化。另外，传统的先讲后练、三课一练改变成为了讲练结合，这样的改变，更加有利与学生对于知识的内化。当然，先锋英语也保存了深受学生们喜爱的歌曲和韵文。

　　从教学内容上说，本单元是节课是北师大版小学英语三年级上册的第一单元，通过此单元的学习，学生可以熟悉此套教材，并为接下来的学习打好基础。此单元涉及到的各种祈使句，在小学阶段比较少出现，所以本单元争取让学生们一气呵成地掌握。本课时是Unit1-Don’t walk的第一课时。内容是故事教学，它是本单元的起始课，主要目的是使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言;本节课课所学习的内容包含了表示各种日常行为的祈使句，本教材以四个主要人物为线索，编制了生活化语境的故事性课文，其目的是突出语言的交际性和语言的真实性。本课的学习可以使学生从日常生活中常见的行为入手，培养他们的良好的生活习惯。本节课的教学内容难度不大，内容有趣并且生活化，符合三年级学生的兴趣所在，本节课的重点是使学生听懂、理解故事的大意并准确、流利地跟读课文。难点是认读几个祈使句、表演课文片段。本节课中的Don’t/No…...的句型对于学生是全新的，而且人物对于学生也是全新的,教师应该把教材和人物做简单的介绍。

　　学生分析：

　　四年级的小学生已经有两年的学习基础，课堂常规已经建立，对于英语本身也不再陌生。这个年龄段的学生们活泼好动，对新事物有强烈的好奇心，对英语学习充满了兴趣。但是他们之前没有接触过北师大版的教材，对于新教材的安排和人物都不熟悉。而且，学生的知识水平和认知能力有着不同的差异。对于新教材和新教法教师应先选用一个过度性的方法，再采用新方法，这样，有助于学生对新教材的适应。因本节教学要求不高，而且故事教学第一课时难度较大，教师可以采用听录音、观看视频课件，模拟动画素材相结合的方法，让学生从身体的多感官、全方位、多次数地感知和理解故事情节。对于一些本节课内学生通过学习能够掌握的四会内容，可以安排一定数量的自主探究，但不宜过多过难。同样，由于故事教学第一课时的难度教大，对于一些扩展性的问题对成绩较好的学生可能会产生困惑，所以，本节课不宜安排过深过难的拓展性问题。

　　教学方式：

　　本节课的设计，我采用了探究式学习，TPR教学法，“非指导性教学”模式等，在这节课中，我整合了听、说、读、写、唱、玩、演多种教学形式，力求让学生在一个真实的情景下，通过自己的主动探究体验，在欢乐的气氛中获得知识。在教具准备上包括PPT课件、挂图和录音机，在操作上可以通过学生课上反复听录音、观看视频课件与自主探究相结合的方法，让学生从身体的多感官、全方位、多次数地感知故事情节来掌握知识，并通过小组合作学习完成相对有些难度的问题来帮助自己进一步理解课文内容，并建立初步的团队合作意识。