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　　三、读写结合，了解小艇外形之独特

　　（一）小艇给马克吐温留下了深刻的印象，到底这小艇是什么样的？默读第二、三自然段，把体现小艇特点的词语标出来，在你感受深的词句旁边写上批注。

　　1、学生默读写批注。

　　2、了解小艇外形的特点。

　　⑴学生汇报，板书体现小艇特点的词。

　　⑵学生画小艇。展示作品时，其他学生作评价，并顺势回读文本相关句子。在理解“二三十英尺长”时引入小艇制作的相关资料，以加深认识。

　　⑶出示句子：威尼斯的小艇又长又窄又深，两头向上翘起，行动轻快灵活。与原句进行对比，顺势导读并体会写法。

　　⑷仿写。用上作者写小艇的方法介绍能体现家乡特点的一种物品。

　　⑸学生汇报练笔内容，师生评价。

　　（二）为什么小艇的外形如此独特？引出句子：“威尼斯是世界闻名的水上城市……大街上的汽车”。

　　学生谈感受，教师顺势引导学生观看课文插图并出示资料，了解威尼斯河道纵横交叉的情况和威尼斯的其它船只，从而理解“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”。导读。

　　四、品读想象，感受坐艇之舒服

　　1、读第三段，看这小艇给你什么感觉了？

　　2、学生回答，引导学生想象：我们拉开窗帘会看到什么？（教师趁势出示各种图片）引导学生想象：与来往的船只打招呼会有怎样的情趣？会说些什么？

　　3、指导朗读。

　　五、设疑悬念，延伸课后

　　威尼斯这一座水上城市，河道纵横交叉，几乎没有街道，但它却能发展得这么好，以至于世界闻名，跟什么是密不可分的？（小艇、船夫……）到底船夫起着哪些举足轻重的作用呢？他又有些什么让人们为之赞叹的呢？下节课再学。

　　第二课时

　　主要目标要求

　　1、能正确、流利地朗读课文，掌握背诵第4—6自然段的方法，摘录优美语句。

　　2、理解课文内容，进一步领略水城的风情，培养学生的审美情趣。

　　3、感受小艇与船夫及威尼斯人们生活的关系，领会作者把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

　　教学过程

　　一、回忆情境，顺势导入

　　同学们，今天我们继续跟随美国作家马克吐温来到意大利了解《威尼斯的小艇》。配乐并出示图片，回忆上节课所看到的景色，相机引入课文的学习。

　　设计意图：兴趣是最好的老师，课始出示上节课看过的部分优美画面并配以轻柔的音乐，能更好地激起学生学习的兴趣，把上节课所得到的情感体验顺势迁移到本课的学习中来。

　　二、边读边想，情景相融

　　（一）品读词句，体会船夫驾技之高超

　　1、学生自由读第四自然段，边读边想，这段文字产生什么感受。

　　2、引导学生谈感受并顺势导读。重点品读以下句子：

　　⑴“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。”

　　⑵“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。”在读中理解“操纵自如”“不管……总能……总能……而且……还能”“左拐右拐地挤”*等词语，感受船夫驾驶技术的高超。

　　3、创设情境，诱导学生进入文本，试当游客坐小艇，拓展想象，体会船夫驾驶技术的高超。