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　　 整理了关于2018年广州版三年级英语下册《Where Are They From?》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　1、反思教学目标

　　学生本节课的学习目标是能听、说、读和运用“Learn to say”中的新单词,能理解、朗读和表演“ Listen and read”中的对话，以及初步掌握怎么询问和回答人和物的位置。通过学习学生都能用流利的英语对人和物的位置进行交流。情感目标是培养学生树立信心，在小组活动中积极参与合作，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。

　　2、反思教学过程

　　我能紧扣教材内容，创设过三关得门票进公园玩的教学情境，从单词到句子到对话、从易到难、层层递进地给学生设置任务，让学生在乐中学，在学中用，轻松愉快地习得语言、运用语言。

　　教学过程分为四大部分：

　　Step 1：

　　Leading-in导入是一种课前营造学习英语的氛围，引发学生学习英语动机的活动。我利用free talk自然过渡到在Lesson 1中所学的Chant，不仅使枯燥的语音学习变得生动有趣，培养了学生的语感，同时自然引出了奖励玩滑梯、跷跷板、秋千的门票，并为导入新课做好了铺垫。寻找装门票的盒子，既复习了方位介词和句型“Where is ??”，也为顺利引出新授单词“behind”起到了以旧带新、水到渠成的作用。

　　Step2：

　　Presentation是新授，通过已学句型“Where is ??”引出新单词“behind”，再由学生帮老师拾起门票的情景引出新句型“Where are they?”，让学生在情境中体验、理解、比较和运用，降低了学习难度，也提高了学生学习的主动性。教单词时，通过学生所熟悉的已学单词，引导学生自主认读新单词,指导学习方法和策略，培养自主学习能力和自信心。长此以往，学生在今后的学习中将能举一反三，触类旁通。同时这些单词的意义很容易理解，难点是发音，通过以旧带新的方式，可以大大降低学习难度，即使有的学生自己读不出来，也会在这个体验的过程中得到提高。所谓“词不离句”，新单词的教授与新句型的操练相结合，可以得到进一步的巩固和运用。

　　Step3：

　　Practice是单词和对话的操练。在学生有些疲惫的时候，插入游戏Magic eyes，调动所有感官参与，一下子使他们的注意力高度集中，既有效地复习了新学单词和一些有关的方位介词和短语，又培养了学生的快速记忆能力。将课文对话内容作为听力材料，由看图入手，带着问题去听对话，既可以加强对课文内容的理解，又对学生进行了听力策略训练。Children这个单词的发音是个难点，让学生分音节拼读。Over there 这个单词比较抽象，直接用中文解释：在那边。语音语调方面：请学生自己找出两个读声调的句子，然后标上“↑”读一读，以便他们在日后的朗读中掌握这一规律。

　　Step4：

　　Consolidation拓展部分的内容是要求学生根据课文对话自编对话进行表演。要求六人一组，根据课文内容改编对话，两人对话，四人表演。表演课文对话奖励两张门票，根据课文自编对话表演的奖励四张门票。学生的语言能力各不相同。利用小组合作的形式，对不同层次的学生提出不同的要求，让每一个学生都有展现的机会，并且都能得到不同程度的发展。

　　3、反思教学方法

　　（１）、让英语课成为了学生的一种享受。 语言知识是永远学不完的，但是拥有了学习语言知识的兴趣是一辈子受益无穷的。我将整堂课的教学内容：单词、句型和对话，都在过三关得门票进公园玩的教学情境中，以游戏、