小学家长最新升学资料下载

　　能不能有感情地把刚才的想法表达出来？

　　这是个含义深刻的句子，还可体会到其他的许多含义。下面，就请大家再读读这个句子，抓词语联系上下文理解。以四个人一小组讨论讨论！

　　教师点拨引导！（从中你还有什么问题吗？）（从读中感悟，剥笋深入）

　　指导朗读？?同学们体会得很不错，那么能不能把这种体会到的感情用朗读表达出来呢？A、自练B、指名评读（中等、优秀各一）C、男女比读D、让我们的感情凝聚到一起吧！齐读

　　（继续交流）？?注意：凄惨一句，引导学生质疑，小提琴的声音是十分美妙的，课文这里怎么写成了凄惨？

　　5、（过渡：通过对含义深刻句子的理解朗读，我们体会到扬科对小提琴的渴望和对音乐的热爱以及扬科的可怜、无奈！

　　6、下面，让我们一起用朗读有感情地把第四大段朗读一遍，感受这种复杂的情感。

　　齐读第四大段！

　　三、学习第五段前三个自然段

　　（过渡：这个充满着音乐才能的可怜的孩子在第二天又挨了一顿毒打。这是一顿怎样的毒打？请同学们自由读下面三个自然段。找找有关的词句，你从中体会到什么？教师板书：挨打 毒打 凶残 小小的愿望 可怜

　　1、学生交流是怎样毒打扬科的！

　　2、教师：（引导发现 从哪些地方可以看出？）

　　（1）这个瘦小的孩子睁大了惊恐的眼睛。

　　（2）更夫点了点头，夹起扬科，像夹一只小猫似的，把他带到一个小木棚里。

　　（3）孩子一句话也没有说，他也许是吓坏了，只是瞪着眼睛，像一只被抓住的小鸟。

　　（4）他母亲来了，把他抱回家去。第二天，他没有起床。第三天傍晚，他快要死了。

　　四、学习最后二个小节

　　1、（过渡）扬科的命运真悲惨呀！仅仅想看一眼摸一下小提琴，竟遭受了这样残酷的毒打。扬科的要求过分吗？地主和仆人的毒打过分吗？他们是那么凶残！那么没有人性！可是，在当时的波兰，那是一个十分残酷的社会，哪有穷人说话的份。（板书：社会残酷）

　　2、下面就请同学们再听老师读最后二个自然段。想想你有什么问题？（教师放音乐）

　　3、听了最后两个自然段，你有什么问题？

　　学生交流

　　（1）扬科马上要死了，课文为什么还要写那么美的景物？那么美妙的声音？

　　（2）扬科死了，为什么还要写扬科睁着眼睛？

　　（3）白桦树是不会号叫的，课文为什么说白桦树在不住地号叫？

　　教师引导理解1、2两个问题后，重点体会第3个问题

　　教师放音乐。请同学们边听音乐，边看图。你们听到了白桦树在号叫吗？仅仅只是白桦树在号叫吗？

　　让我们和白桦树大自然为小音乐家扬科鸣不平！来控诉这个吃人的残酷社会吧！

　　教师引导学生说话训练。

　　4、让我们饱含深情齐读课文的最后两个小节。

　　5、比较：扬科死得太可惜了！从小小的愿望　狠狠毒打　悲哀死去。从中你又会体会到什么？（板书：社会残酷）

　　五、教师小结

　　作者对扬科小小的愿望竟也无法实现，被毒打而死的细腻描写　控诉当时万恶的波兰社会。字里行间体现着作者对小音乐家扬科的深切同情！让我们饱含深情再一次齐读。

　　板书设计：

　　小音乐家扬科