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　　 整理了关于2018年人教新课标五年级语文下册《草原》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　教学目标：

　　1.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第1、2自然段。

　　3.理解课文内容，感悟草原的“景色美”、“人情美”，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。

　　教学重难点：

　　感悟草原的“景色美”、“人情美”，体会“蒙汉情深”的思想感情。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

　　2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并背诵第1、2自然段。

　　3.感悟草原的“景色美”，激发学生热爱草原的思想感情。

　　一、 情境导入

　　1.出示地图，简介内蒙。师：这里是土壤肥沃，牧草茂盛，野花芳香，空气新鲜，湖泊晶莹的内蒙古大草原，蒙古族同胞就生活在这风景如画的草原上。草原风景美，蒙族牧民更美……

　　2.欣赏音画，走近草原。播放多媒体音画《美丽的草原我的家》，说说草原给你留下的初步印象。

　　3.导入新课，齐读课题。今天这节课，我们将跟随着我国现代著名作家老舍先生，走进内蒙古，走进——（生齐读）草原，作一次草原之旅。

　　点评

　　从“地图”到“音画”再到“课文”，逐步缩短“草原”和学生之间的时空距离，并为整篇课文的阅读营造出“美”的氛围。《美丽的草原我的家》中优美的草原风光画面，为后面学生阅读课文第1、2自然段，在脑海中想象草原美景提供了“相似经历”的支撑。

　　二、 初读课文

　　1.出示生字新词，指名读、齐读。

　　迂回、玻璃、襟飘带舞、彩虹、马蹄、羞涩

　　2.自由交流预习中理解的新词。

　　重点交流：渲染、勾勒、迂回、鄂温克。

　　3.指名逐段朗读课文，说说每段大意。

　　读中正音，读后交流每节的大意，点出五幅画面：草原景色——远道欢迎——相见握手——盛情款待——斜阳话别。

　　4.用最简练的语言说说课文的大意。

　　我们访问内蒙古大草原，看到草原的美丽景色，受到蒙古族人民的热情欢迎。

　　板书：景、人。

　　点评

　　初读课文环节，首先重基础，一是，关注生字新词的预习情况，读准字音，了解词义；二是，关注课文的朗读情况，做到书不读通，不开讲。其次重整体，一是，把每一个自然段作为一个相对独立的整体，读懂大意，形成画面；二是，把全文看作一个更大的整体，将五幅画面叠加，读懂全文大意，最后浓缩为两个字——“景”、“人”，为接下来引导学生精读课文留下伏笔。

　　三、 感悟“景色美”

　　1.指名朗读第1自然段，想象草原的景色。

　　师：谁愿意为我们做导游，带着我们走进草原，来欣赏草原的景色？

　　2.自读自悟，圈点批注：草原的景色有什么特点，你最喜欢哪里？

　　3.师生互动对话。

　　（1）天：更可爱——空气清鲜，天空明朗。

　　品味“那么……那么……”。

　　（2）地：一碧千里，并不茫茫——平地绿，小丘绿，羊群白。

　　品味“羊群——白色的大花”、“草原——无边的绿毯”、“小丘——中国画”、“翠色欲流——流入云际”。

　　板书：景色美。

　　4.自读自悟，圈点批注：用“——”画出此时作者的感受，并与自己的感受联系起来体会。

　　5.师生互动对话。

　　（1）为什么总想高歌一曲，表示满心的愉快？

　　（2）从“惊叹”、“舒服”、“久立四望”、“低吟小诗”中你体会到了什么？

　　（3）骏马、大牛在回味着什么？除了骏马、大牛在回味，还有谁在回味呢？（作者、读者，包括课堂中的你我他）

　　板书：愉快惊叹。

　　6.配乐朗读，闭目想象。

　　师：让我们在优美的草原牧歌中来有感情地朗读这一段。

　　7.反复朗读，熟读成诵。

　　背诵提示，点明写法：（天）空气——天空——（地）天底下——羊群——小丘——（感受）这种境界——在这境界里——。

　　8.小结过渡：跟随着作者的笔触，我们仿佛置身在美似画卷的草原之中，陶醉在天空的清鲜明朗、大地的一碧千里之中，怎能不愉快惊叹呢？接下来，还有更加迷人的画卷在等着我们欣赏呢。谁来往下读。

　　9.指名朗读第2自然段的前半部分，想象草原的景色。

　　10.自读自悟，圈点批注：从这一部分中，你读出了草原的景色还有哪些特点？

　　11.师生互动对话。

　　（1）辽阔：一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

　　（2）静寂：初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。

　　师：草原的辽阔与静寂，愈显出草原景色的美不胜收。

　　12.指导学生有感情地朗读，熟读成诵。

　　点评

　　“景色美”这一部分内容的阅读，是本文教学的重点之一。上述教学设计，凸显阅读对话教学理念。首先，围绕文本解读核心，精心预设对话话题——“草原的景色有什么特点？”这个话题解读的容量大，涵盖了课文第1、2自然段中的主要内容。话题解读的个性化，可以兼顾到不同学生的解读空间。其次，让学生充分经历阅读对话教学的三个层次。第一层次是潜心会文、自主对话，引导学生围绕话题，圈点批注。第二层次是师生交流、互动对话，引导学生围绕话题，品词析句。第三层次是熟读成诵、内化积淀，引导学生沉淀话题，积累语言。再次，在阅读对话教学过程中，时时关照学生自我的体验。引导学生把自己放到文本之中，反复地揣摩，仔细地推敲，认真地品味，不断地咀嚼，走进文本言语的深处，走进作者心灵的深处，去倾听文本的声音，去感受文本的色彩，去体验文本的意境，去触摸作者以及自己的情愫。

　　四、 作业

　　1.听写生字词。

　　2.摘抄第1、2自然段中的比喻句、拟人句，体会这样写的好处。

　　3.背诵课文的第1自然段。

　　第二课时