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　　 整理了关于2018年人教新课标五年级语文下册《白杨》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　教学目标：

　　１．在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。

　　２．理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质，为捍卫党、捍卫社会主义与一切邪恶势力作斗争，同时坚持建设有中国特色的社会主义。

　　教学重点：

　　掌握文中的字与词。

　　“垠、砥、恹、虬、娑、楠、欣”等字的读音与写法。

　　教学难点：

　　掌握以下词语的意义和用法：妙手偶得、锤炼、无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、倔强、参天、不折不挠、伟岸、朴质、挺拔、宛然、纵横决荡、秀颀。

　　教学过程：

　　（一）导入新课、解题。

　　这一单元是散文单元，学习这个单元，不但要掌握课文内容，要更学习阅读散文的方法并掌握散文的特点。

　　这个单元的第一课是《白杨礼赞》。

　　板书课题及作者。

　　提问：前面，我们学过茅盾的一篇什么文章？（学生：《第比利斯的地下印刷所》是说明文。）茅盾原来叫什么名字？出生在哪个省？他著名的代表作品有哪些？请一同学上黑板写。（学生：原名沈德鸿，字雁冰。出生在浙江省桐乡县，著名代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。）茅盾逝世后，党中央给予他“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。）

　　指名学生读注释①。明确：作者写本文的目的是为了歌颂抗日根据地的人民。

　　课文题目中的“礼赞”是什么意思？“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。

　　作者写作目的和课文题目似乎是两码事，其实不是，为什么？

　　交代写作背景：《白杨礼赞》写于１９４１年的重庆，当时，蒋介石积极反共消极抗日。日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”。中国共产党积极发动群众，壮大抗日力量。１９４０年５月，茅盾在延安参观访问，在鲁迅艺术学院讲学。１０月和董必武同志从延安到重庆。这期间，茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途充满信心，满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

　　（二）通读课文。

　　１．听录音朗读（或教师朗读）。

　　（１）初步了解全文大意。

　　（２）划出个人不认识不理解的字词。

　　２．看课本上的词语注释，结合原文语境理解。查字典，给预习提示中的加点字注音。

　　３．轻声自读课文，分段。

　　４．讨论分段，概括如下：（板书）

　　第一部分（第１自然段）点题，我赞美白杨树。

　　第二部分（第２～４自然段）描写西北高原的雄壮景观，交代白杨树的生长环境。

　　第三部分（第５～６自然段）具体描写白杨树的不平凡。

　　第四部分（第７自然段）揭示白杨树的象征意义。

　　第五部分（第８～９自然段）总结全文，高声赞美白杨树。

　　（三）逐段讲读研讨。

　　１．第一部分。

　　（１）第一部分与题目的关系。

　　开门见山，满怀激情，点明题意，直抒对白杨树的崇敬和赞美。

　　（２）第一部分与下文的关系。

　　提挚全文。

　　２．第二部分。

　　（１）朗读（２～４自然段），要求找准下面内容的词语：黄土高原特点；见到黄土高原的感觉；见到白杨树时情绪的变化。

　　特点：是黄绿错综的一条大毡子；

　　无边无垠；坦荡如砥；

　　感觉：雄壮；伟大；单调；

　　情绪：恹恹欲睡；惊奇地叫了一声。

　　（２）写高原的目的是什么？

　　提示：①从白杨树的角度考虑，它与黄土高原有什么联系？②从白杨树的象征意义的角度思考，黄土高原的环境暗示了什么？

　　明确：①交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，衬托白杨树的不平凡。②暗写陕甘宁边区抗日根据地，暗示北方农民生长的环境，为白杨树的象征意义、表达主题思想做铺垫。