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　　板书设计：

　　10杨氏之子

　　惠曰禽诣乃应

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、想象情境，有感情地朗读。

　　2、朗读课文，就就课文讲了一件什么事。

　　（设计意图：以复习的形式，进一步巩固上节课学习的内容）

　　二、深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处

　　1、孔指以示儿曰：“此是君家果。”

　　（1）师生对话，理解字面之意：杨梅是你们家的水果。

　　“此”——这个（杨梅）“果”——水果

　　“君家果”——你家的水果

　　（得出“此是君家果”的意思）

　　（2）品读对话，体味“言外之意”。

　　此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人

　　2、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　（1）感悟对答之巧。

　　孔君平在姓氏上做文章，杨氏之子也不假思索地答道：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　引读第一句：多么聪明的孩子，所以文章的开头这样写道：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

　　学生齐读第一句，随机解释“惠”同“慧”，通假用法。

　　（2）品读“未闻”之妙。

　　君家——夫子家杨梅是君家果——孔雀是夫子家禽

　　师：提示“未闻”不讲解

　　学生对比着读

　　孔雀是夫子家禽。（语气说话硬邦邦的。）

　　未闻孔雀是夫子家禽。（语气比较婉转，听起来比较有礼貌。）

　　a，指导学生带着不同的语气，读出意味。

　　b，再造情境，迁移运用“未闻”。

　　师：杨氏子，（手指自己）在下柳君平。（手指杨梅）此是君家果。

　　生：未闻柳树是夫子家树。

　　师：果然聪明！接着又来了个姓梅的。（手指杨梅）此是君家果。

　　生：未闻梅花是夫子家花。

　　（设计意图：在教学中以白话和文言对比着学习既能让生易了解课文内容，又能进一步认清什么是文言文，更能品味出文言之精妙。）

　　三、熟读成诵。

　　1、师：这么聪慧又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味。（请几名学生读文，配乐）

　　2、师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。

　　（设计意图：此教学过程是对学生学习的检验。）

　　四、拓展

　　将课文改写成白话文

　　五、总结

　　板书设计：

　　10杨氏之子

　　拜见其父

　　孔君平杨氏之子

　　巧妙回答

　　甚聪慧

　　教学反思：

　　此课是学生第一正规学习文言文，与往常的文言名句的学习大不相同，文言名句只要弄清其意既可，而文言课文就不能只停留在其意了解或理解，要一步一步，从易到难，从其文意到其文外之意，要在思想上认识，理解，感悟文言之精妙。所以在教学中从文言名句入手，激发学生的兴趣，接着进入正题文言学习。

　　在学习结束时，安排“拓展”——把课文写成白话文，是对生对课文学习的检验。后来批改学生改写的白话文，发现确实有部分学生的改文不错，其中有几篇很有特色，既有白话之现代气息，又不失文言之韵味，实为上乘之作，陈薇同学的习作尤为突出，令我大开眼界，没想到小学五年级学生竟有如此之学识。