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　　2、在对话朗读中，探究蝈蝈在笼中的感受。

　　①指名分角色朗读课文。

　　②引导学生猜测：蝈蝈为什么不叫了呢？〈害怕、生气、孤单、想家……〉

　　③师小结：是呀，蝈蝈被关在笼子里，失去了自由，不能回家，见不到亲人，蝈蝈有多伤心，多孤单呀！

　　3、品读关键词语，体会大家对蝈蝈的喜爱，感受人物产生的厌烦情绪。

　　①师导读：大家那么喜欢蝈蝈，都不愿意把蝈蝈放了。听呀！蝈蝈终于叫了，大家是多么高兴呀，请同学们读一读有关语句。课件出示：

　　“听见么，它叫了，多好听！”老人有点得意。

　　两个孩子睡意蒙眬，可还是高兴得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直响。

　　它不停地用那清脆洪亮的声音向这一家人宣告它的存在，蝈蝈的叫声仿佛成了这个家庭的一部分。

　　②有感情地朗读这些句子，说体会。﹙感悟蝈蝈叫起来后，老人和小孩的高兴劲，提醒学生理解“又清脆又响亮”、“得意”、“手舞足蹈”等词语，从中感悟人物的心情。﹚

　　③感受人物产生的厌烦情绪

　　蝈蝈真是奇怪，不叫的时候一声不吭，一旦叫起来，就没完没了，烦死人了，两个孩子又开始猜测其中的原因了。

　　分角色朗读对话﹙抓住孩子议论中的词语：“烦死了”“热得睡不着”“它在哭呢”“关在笼里多难受”，体会孩子对蝈蝈的关心﹚

　　【设计意图】：让学生分角色朗读课文，抓关键词感知蝈蝈叫起来后，老人孩子的高兴劲，以及蝈蝈没完没了叫起来后，人物产生的厌烦情绪。

　　四、引导学生议一议，合作探究老人放蝈蝈的原因

　　1、讨论：蝈蝈是不是真的“逃”走了？如果不是，那又是谁放走了蝈蝈？为什么要放走它？

　　2、集体交流，反馈。

　　3、“它咬破了笼子，逃走了。”老人看着窗外，自言自语地说。

　　从这句话中，我们可以猜测出什么？

　　师小结：是呀，老人的叹息其实是在说：都是我不好啊，我怎么能够因为个人的喜好，就把蝈蝈关在笼子里，让它过着孤单，丧失自由的生活呢？我应该把它放了。

　　【设计意图】：让学生讨论交流，分析理解课文，教师做必要的引导，让学生自主把握课文内容。

　　五、总结全文，拓展升华

　　1、引导学生讨论：老人在天真孩子的影响下，决定给蝈蝈自由，把蝈蝈放归大自然让它快乐的生活，你们觉得老人做得对吗？为什么？﹙生讨论交流，提升对课文思想感情的认识。）

　　出示课件：放归大自然的蝈蝈图片，关在笼中的蝈蝈图片 。（作比较，喜欢哪只蝈蝈，为什么？）

　　2、启发思考：了解了这个故事，你准备怎样对待小动物？﹙学生讨论，纷纷发表自己的意见。﹚

　　3、师小结：这节课同学们通过自学方式学习了本文，表现得特别棒！老师替你们高兴！学完课文后，我们也明白了一个道理：禁锢弱小的动物是不道德的，我们应该善待小动物。

　　【设计意图】：此环节在交流中升华情感，使学生深刻体会本文的中心：关爱动物、善待动物。