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　　 整理了关于2018年西师大版五年级语文上册《信任》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考

　　学习目标：

　　1、通过抓重点句、段品读课文，把握文章的主题思想。

　　2、引导学生以亲身体验为依托，理解文本主题，感受相互信任的美好情感，树立正确的人生观。

　　3、渗透侧面描写的写作方法，通过对狗和猫的描写侧面烘托出主人的形象。

　　教学重点：

　　通过抓重点句、段品读课文，把握文章的主题思想。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、复习导入，再现主要内容

　　师：同学们，上节课我们一起学习了《信任》这篇文章，谁来说一说：这篇文章主要讲什么？

　　生1：主要写了“我”和丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃，自觉付钱的故事。

　　师评价：既准确又精炼！谁能比较具体地讲一讲呢？

　　生2：……

　　师：你的领悟本领真高！语言表达能力相当不错！

　　二、直奔中心，感受喜悦之情

　　1、教师过渡：是啊，这是多么奇特的一次经历啊！作者虽然没有直接和桃园主人接触，但是却从中体会到了桃园主人对每一位前来摘桃的客人的——（教师指着课题）

　　生：信任。

　　2、自主阅读，感受喜悦之情

　　师：这种信任给人带来温暖，给人带来喜悦。请同学们快速浏览课文，看看文中哪个自然段最能让你感受到这种喜悦之情？用自己喜欢的符号画出来，反复读读，想想你是怎么体会到的？（学生读、画、品）

　　3、汇报交流

　　师：文中哪个自然段最让你感受到作者的喜悦之情呢？

　　生：第5自然段

　　师（点击课件出示该段）：你是从这段话中哪一处体会到的？

　　生：从“我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中”这句看出。

　　师：的确是令人一目了然的点睛之笔。同学们能不能把这一处读成词？

　　生：……

　　师：刚才我们采用了抓重点段、重点句、重点词的方法来理解课文。

　　4、指导朗读，师生评价。

　　师：哪位同学愿意用朗读来传递作者的这一份喜悦之情？

　　师：你们觉得他读得怎样？

　　师：现在我们大家一起来体验这种喜悦之情吧！

　　三、再扣主题，体会信任之情

　　1、直扑文本主题

　　师：同学们，正因为有了彼此间的信任，作者才能感受到亲手摘桃的喜悦，文中哪一句话点明了这个主题？

　　生：“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”

　　师：找得真准确！一起读。读完教师用红色粉笔圈画“信任和被信任”。（板书：（被信任））

　　2、感悟文本主题

　　师：（指着板书）从文中哪些语句可以感受到桃园主人信任顾客？请大家用心读文，快速找出来读一读，然后和小组里的同学一起交流一下读书体会。（板书：桃园主人）

　　生：自主阅读、小组交流

　　3、全班交流（教师适时点击课件）

　　师：哪位同学先来说一说“你是从哪些语句感受到桃园主人信任顾客的”？

　　生：“狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路哩。”狗儿十分热情地领路，而不是主人，这就可以看出桃园主人信任顾客。

　　师：找得真准确，体会也到位。偌大的一个果园不见主人踪影，却是热情好客的小狗代替主人招呼客人，让我们一到桃园就感受到主人对“我们”的信任！这种“此时无声胜有声”的举动让人感到充满温暖和人情味。像这种借助其他事物来刻画人物的方法叫“侧面描写”（板书），起到烘托作用。这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。还有哪些语句呢？

　　生：每次去婆家的路上，总见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：“桃子——自采——三里路”。从告示牌上的“自采”也可知道主人信任顾客。

　　师：真是细心的同学！连这么不引人注意的地方也找出来。还有呢？