小学家长最新升学资料下载

　　学生模仿录音读课文，分角色读。

　　【设计意图：让学生带着问题听、读课文，使教学活动更为有效。pair work体现了合作学习的优势，学优生带动学困生主动探究，有梯度地发展了学生的听、说、读、写技能，并使情感目标得以达成。】

　　Step 3:

　　Production （时间预设：8分钟）

　　The Fourth Stage: Clever Head （Think and guess.）

　　（1） Hide and seek. （3分钟）

　　T: Go out of the supermarket, let’s go to the zoo, go to the park, go to school... 在教室四周用图片创设情境，男女队各派一名代表参加Hide and seek游戏， 并运用句子

　　Were you in the ____? Yes, I was. No, I wasn’t.

　　Was he/she in the ____? Yes, he/she was. No, he/she wasn’t.

　　（2） Where were you then? （5分钟）

　　学生分成四人小组，每组选两人去自己喜欢的地点（图片），回来后让其余两人猜：Were you in the...? / Was he/she in the...? 猜不到可以说出答案I was / We were in the... （一、二组学生在讲台左边活动，三、四组学生在讲台右边活动）。

　　【设计意图：精心设计活动情境，把教学活动置于公园、动物园、学校等学生熟悉的生活情境之中，让学生体验生活化的语言学习。活动设计面向全体学生，使语言实践活动更具实效性。】

　　Step 4:

　　Sum up（时间预设：2分钟）

　　学生与教师共同小结本课知识要点。

　　T: What have you learnt today?

　　S: I’ve learnt...

　　教师对学生本节课表现进行评价，并引导学生互评。

　　（2） Homework: Think and say, where were you yesterday?

　　【设计意图：及时、正确的评价将推动良好情感态度的形成。设计生活化的课后作业，让学生将本课所学知识进行巩固，加以延伸，为第二单元的学习做好铺垫。】

　　十、板书设计：

　　Module 8 Unit 1 Were you on the second floor?

　　Were you on the first/second floor?

　　Yes, we were. / No, we weren’t.

　　Was he there?

　　Yes, he was. / No, he wasn’t.

　　【设计意图：板书中间的四会单词和句型体现了本课重、难点，为学生的学习和交际活动提供语言支架。两边的评价栏与本课教学内容floor密切相连，通过男女分组竞赛的形式进行评价，每闯过一关，就更上一层楼，胜利者可得到屋顶上的礼物。评价栏充分发挥了评价的积极导向作用，激发了学生的学习兴趣，也成为本课情境创设的重要工具。】