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　　1．大家初步了解了西湖美景．知道了“三潭印月”是怎么回事，还了解了有关“三潭印月”的传说。作者充分挖掘与景物有关的历史、传说，把写景与叙事相结合，使文章内容更加丰富。下面谁能把你喜欢的段落读给大家听或者把你喜欢的地方介绍给大家？注意找出描绘景物样子的词语，突出景物特点。 1．朗读课文，讲述自己喜欢的景物或故事。能够运用合适的修饰词语(如“月色溶溶”“波光闪闪”“欢歌笑语”“绿树依依”“繁花似锦”“隐隐约约”“人间仙境”)，介绍自己喜欢的景物或者故事。

　　2．比较问句的不同形式和各自的作用。

　　湖心怎么会有这样一个小岛呢？相传……

　　为什么叫“三潭印月”呢？因为……

　　这不就是人间天堂吗？ 2．尝试运用设问、反问的表达方式再次介绍景物。(由于学生接触课文的时间井不长．所以学生如果介绍不是很生动．可以在第二课时继续提高。)

　　四、课堂练习。

　　1．记写生字。

　　注意“繁”字是上下结构，下面是“系”字少一撇。“浇灌”的“灌”是三点水旁，不是草字头。

　　2．自由朗读背诵课文。

　　3．课后作业：

　　从下面的几个身份中选择一个或两个，认真研读课文和课外搜集的有关资料，做好跟大家汇报交流的准备：

　　(1)“三潭印月”景点播音员(尝试配乐朗读)；

　　(2)“三潭印月”景点导游(注意口语，尝试使用“设问句”的表达方式)；

　　(3)假设自己是一名曾到过西湖，领略过“三潭印月”美景的游客(用自己的口吻介绍“三潭印月”的景点)。

　　(4)自己就是当年的苏轼(初到杭州为官，来到西湖，看到了什么，有了怎样的想法；西湖疏浚以后，又看到了什么，有什么感想)。

　　(5)自己是三个石塔的设计与建造者(介绍自己设计的三塔和这样设计的好处，最好自己画一张石塔的示意图或制作一个简单的石塔模型)。

　　第二课时：

　　一、交代任务。明确目标。

　　1．上一课时，我们随作者一起浏览了美丽的“三潭印月”。今天让我们换一换角色，走进西湖，走进风景，走进文化，享受美景，享受生活。

　2．下面，请同学从给出的几个身份中选择一个或两个，做好准备跟大家汇报，汇报时注意尝试使用课文中生动的词汇。如“月色溶溶”“波光闪闪”“欢歌笑语”“绿树依依”“繁花似锦”“亭台楼阁”“隐隐约约”“人间仙境”等。

　　(1)“三潭印月”景点播音员；

　　(2)“三潭印月”景点导游；

　　(3)一名曾到西湖领略过“三潭印月”美景的游客；

　　(4)自己是三个石塔的设计与建造者；

　　(5)自己就是当年的苏轼。

　　3．学生在课上再进行选择，小组交流。

　　二、汇报交流。

　　1．学生汇报交流的过程中教师要注意两点：第一，自己也选择喜欢的一个身份，积极参与到活动之中；第二，对于学生的语文活动教师要引导大家客观欣赏评议，以促使学生在汇报交流中共同提高。

　　2．活动提示：

　　（1）西湖是一个文化味道很浓的自然景观，“三潭印月”更是承载了许多的文化内涵，所以，配乐朗读应该注意语调舒缓，乐曲以古筝曲《春江花月夜》等舒缓的乐曲为宜。

　　（2）以导游的口吻介绍“三潭印月”，要注意使用口语，注意使用自问自答的设问句，注意调动游客的兴趣……比如把问题提给游客，与游客互动，注意语言要幽默生动等。可以对照景点示意图，先对景点进行一个大体介绍，然后按照游览的顺序，一一介绍景点。

　　（3）如果以石塔的设计与建造者身份介绍三塔，要提示学生最好有示意图或实物模型，这样介绍更清楚明白。介绍时注意如下几点：第一，交代出石塔的位置、建造的意义；第二，说明石塔的样子。

　　（4）以一名游客的身份介绍“三潭印月”，要说出身临其境的感觉。以苏轼的身份介绍“三潭印月”给了学生更多的自由想象的空间，但对于孩子来说也更具挑战性，需要创造性思维。

　　（5）无论以哪种方式介绍西湖的“三潭印月”，都要以课本为依托，注意参考课文的内容，表达方式，积累文章中优美的语句。