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　　2）感悟小男孩的懂事。

　　A．师：除了可怜，小男孩还给你留下了怎样的印象？

　　生汇报：小男孩是一个懂事的孩子。

　　师追问：你能读一读描写小男孩懂事的句子吗？

　　B．生读相关句子，师引导：你是从哪些地方体会到的？

　　生：三自然段第一句话；要求用铅笔判作业这件事……

　　师引导：看来，是这一幕让我们体会到了小男孩的懂事。（出示课件）

　　他不好意思地走到讲台旁，仰着小小的脸，伸出小小的手，递给我一支铅笔，悄悄地说：“老师，我想让您以后用铅笔给我判作业。这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。”

　　师引导：你再读这段话，除了小男孩懂事之外，看你还能读出什么？（自由读）

　　生：“悄悄”、“不好意思”——孩子的难为情；“递给”有礼貌；“小小的”，对比年纪与故事

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　　C．这一幕不但触动了我们，更加触动了老师的心！读读描写老师的这个句子，你能读懂老师的心吗？（自由读）

　　出示课件：当时，我注视着这个孩子的眼睛，他的神情特别庄重。我看着他，看着看着，就要掉眼泪。（生汇报）

　　（1）师：当时，我注视着这个孩子的眼睛，他的神情特别庄重。我看着他，看着看着，就要掉眼泪。读到这里，你有疑问吗？（老师为什么要掉眼泪？）

　　（2）师引导：再读课文，看看能不能找到答案？（生再读书，同学交流）

　　（3）师引导。

　　（A）“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。

　　因为我看到：他不好意思地走到讲台旁，仰着小小的脸，伸出小小的手，递给我一支铅笔，悄悄地说：“老师，我想让您以后用铅笔给我判作业。这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。”

　　（B）“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。因为我深深地知道：他是一个可怜的孩子，跟着年迈的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孙俩凑合着过日子。

　　（C）“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。透过这一幕，我仿佛还看到了。

　　在这不好意思的背后，在这悄悄的背后，他一定有很多担心与顾虑，他担心________；担心________；还担心________。.....

　　为了等待这次时机，他可能________；可能________；还可能________…。.

　　（D）“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。透过这一幕，我仿佛还看到了：做出这样的决定，他并不轻松！也许当他向奶奶提出买本的要求时，他看到了奶奶那________的神情，听见了奶奶那——的叹息；也许他看到年迈的奶奶整日为________而发愁，真的不忍心再增加她的________；也许孩子深切的感受到生活的________，奶奶的________，从而强迫自己要为——着想，为________着想，做一个________的孩子。

　　（E）“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。透过这一幕，我仿佛还看到了。

　　在这庄重的神情背后，他一定想了很久，也准备了很久……他不但准备了如何________，还准备了________递到我手中。他想的多么周到啊！因为他知道，这不是一个________的要求啊！

　　（4）生再读这段话。现在你读懂了老师的心了吗？-------心疼

　　（板书：心疼）——师：带着这份心疼，再读一读这句话。

　　3）感悟小男孩的快乐。

　　过渡：带着这份感动与心疼，身为老师的“我”接过了那支铅笔，说：“我一定用铅笔批改你的作业。这是咱俩的秘密。”此刻，小男孩又是一个什么样的孩子呢？在书中寻找答案。

　　A．生：快乐。师追问：你从哪看出来的？（特别开心，冲）

　　B．此刻，你也一定替小男孩高兴，快把小男孩快乐的样子读出来吧！（出示课件）孩子特别开心，____出教室，____进同学们当中。

　　C．通过对比，加深理解。

　　（1）眼前的这个快乐的孩子，正是刚才的那个让老师心疼的掉眼泪的孩子啊！读这两段话，你有问题吗？（是什么让小男孩一下子快乐起来？）————引导学生再读教师的话体会。

　　（2）师：是啊，正是老师的理解与尊重，（出示课件）是啊，正是老师的理解与尊重，让他从此不用再为_______而______！他冲出的是____，冲进的是_______。

　　（3）引导学生读书感悟：一名学生读描写老师的句子，读出老师的理解与尊重；全班读男孩快乐的句子，体会孩子的惊喜与快乐，读出如释重负的感觉。