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　　2、在这一过程中，小泽征尔分别作出了怎样的判断？

　　发现（不和谐）

　　以为乐队演奏错了

　　重奏（仍觉不自然）

　　乐队没有错

　　考虑再三（坚信） 一定是乐谱错了

　　品读词句，体会人物

　　小泽征尔考虑再三，才作出了最终的判断，他到底考虑了什么？

　　1、读课文的第二部分，想一想

　　2、学生交流

　　预设：引导学生从乐队、指挥、乐谱三方面进行考虑。勾连板书

　　乐队没错。教师追问：这是一场什么样的比赛？小泽征尔居然敢停下来重新演奏，这意味着什么？（勇敢、自信……）

　　指挥没错。教师点拨：作为世界一流的指挥家，参加这样的决赛，他坚信自己不会有错，对自己充满了（自信）。

　　一定是乐谱错了。

　　可是，作曲家和评委都郑重声明乐谱没错。教师引导

　　①“郑重声明”的本意是什么？

　　②结合课文内容，理解“郑重声明”的含义——在如此庄重的比赛场合，发表的权威的重要意见。

　　③“郑重声明”对小泽征尔的心理有什么影响？（体会压力）

　　④面对“郑重声明”小泽征尔是怎样做的？从中你体会出了什么？

　　（体会小泽征尔的不附和权威、勇敢、自信、果敢……）

　　发现（不和谐）

　　以为乐队演奏错了

　　重奏（仍觉不自然）

　　乐队没有错

　　（郑重声明：乐谱没错）

　　考虑再三（坚信） 一定是乐谱错了

　　3、 整理思考过程，训练表达（先自己说，再指名说）

　　填空归纳

　　小泽征尔考虑再三，不是（ ）错了，因为（ ）；不是（ ）错了（ ），因为（ ）；因此，一定是（ ）错了。

　　3、此时你又会怎样评价小泽征尔呢？

　　随机板书：勇敢、自信、

　　4、面对权威的“郑重声明”，小泽征尔考虑再三，做出了正确的判断。让我们再来读读这句话（体会标点符号的作用）

　　出示句子

　　“不 一定是乐谱错了 ”[]

　　此时，加入怎样的标点符号，才足以表达小泽征尔当时的果敢，再读一读

　　“不！一定是乐谱错了！”

　　板书：果敢

　　【设计意图】学生梳理的过程，就是了解段的内容、理清段中层次的过程，也是了解小泽征尔判断的过程。对“考虑再三”、“郑重声明”等词语的品读，帮助学生在原有认知的基础上，深入理解文字背后的含义，感悟小泽征尔的果敢、自信。为进一步理解小泽征尔为什么能做出这样的判断奠定基础。

　　四、探究夺冠原因，了解小泽征尔为什么能做出这样的判断

　　过渡：小泽征尔的喊声刚落，评判台上的评委们就立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他夺冠。小泽征尔明明否定评委，说乐谱错了，为什么还能夺冠？

　　1、自读第4自然段，想一想

　　原来，这是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。

　　他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。

　　2、“这是评委们精心设计的……”“这”指的是什么？

　　3、再读读这句话，“这种素质”指的是什么素质？

　　4、回顾课文内容：小泽征尔为什么能作出这样正确的判断？

　　（勾连板书内容，建立各内容之间的联系）

　　要点：有丰厚的艺术修养和指挥经验……

　　有胆识、很慎重、自信……

　　不附和权威、坚信自己正确的判断……

　　5、谈启示

　　要点：懂得遇到问题时，要理性思考，做出自己正确的判断。

　　意识到要通过学习和积累，打下坚实的基础，增强自信心……

　　6、回顾课前质疑：你还有什么问题没有解决

　　【设计意图】使学生深入体会到小泽征尔能够做出果敢的判断的原因并有所感悟。

　　作业：

　　搜集名人故事，读后说说你从他身上学到了什么？

　　板书设计：

　　果 敢 的 判 断

　　勇敢 自信 …… 指挥 乐队 乐谱

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