小学家长最新升学资料下载

　　3.了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。

　　4.学生交流。

　　5.围绕“贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲”深入研读。

　　⑴联系上下文，想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。

　　⑵组织交流，随机学习盲姑娘和贝多芬的对话。

　　品读盲姑娘的语言，体会她激动的心情，了解她不仅懂音乐而且熟知贝多芬的音乐。随机理解“纯熟”。

　　品读贝多芬的语言，感受贝多芬小镇遇知己时的心情及对盲姑娘的敬佩。

　　⑶指导朗读对话。

　　⑷小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的原因。

　　说明：教学时，先让学生抓住主要事件整体了解4－7小节这部份内容，再通过联系上下文想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。在交流中相机学习盲姑娘和贝多芬的对话，由此了解贝多芬弹了一曲后又决定即兴创作一曲的原因，也是事情的发展。

　　（二）感受意境，指导概括。

　　1.诵第8小节，渲染贝多芬创作时的情境。

　　2.出示第9小节，初步感受文中《月光曲》所描绘的意境。

　　3.引导学生根据贝多芬的行为线索简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。

　　4.明确下一节课学习的内容。

　　说明：通过教师有感情地诵读，将学生带入贝多芬创作时的情境，使学生感受到当时正是由于情、景的交融，触发了音乐家的创作激情，初步感受《月光曲》的意境之后，引导学生简要概括贝多芬谱写《月光曲》的过程。

　　第二课时

　　一、回顾。

　　学生简要介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。

　　二、朗读感悟 体会情感

　　学习8—10自然段，感受《月光曲》的魅力。

　　1.出示写景句，理解“清幽”，指导“幽”的书写。

　　2.播放《月光曲》音乐，引导学生想象乐曲所描绘的情境，进行个性化的描述。

　　3.了解文中描绘的《月光曲》的情景。

　　⑴自读第9小节，用直线划出哥哥想象的内容，尝试读出感受。

　　⑵指名学生读，其他学生交流感受，体会旋律的变化和贝多芬的情感，随机指导朗读。

　　⑶配乐，师生合作朗读，尝试背诵。

　　4.理解“恬静”，从盲姑娘的神态中感受音乐给她带来的幸福和快乐。

　　说明：本环节主要采用以读代讲的教学方法，让学生在朗读中了解文中描绘的《月光曲》的情景，体会乐曲的美妙旋律和音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，并初步感受联想的表达效果，积累文中优美的语言。

　　5.引读第10节描写贝多芬的句子，结合“飞奔”感受贝多芬急切的心情。指导朗读。

　　6.想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。

　　说明：在想象写话的过程中，引导学生多角度思考，训练学生发散性思维的能力，同时，学习运用不同的表达形式写好一段对话，在交流的过程中进一步感受贝多芬的人格魅力。

　　三、深化主题 拓展延伸

　　1.围绕《月光曲》得名的原因展开讨论。

　　2.感悟人们赋予《月光曲》这一“传说”的内涵。

　　说明：围绕《月光曲》得名的原因，通过对“传说”的深入理解，感受音乐家用高超的技艺、真挚的情感、丰富的想象进行创作，为热爱音乐的人带来幸福和快乐，进一步揭示课文主题。

　　月光曲

　　板书设计：

　　弹琴

　　听 （发生）

　　谈话

　　贝多芬 弹一曲 （发展）

　　弹

　　又弹一曲 （**）

　　记（记录《月光曲》） （结束）