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　　 整理了关于2018年长春版四年级语文下册《望天门山》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，体会诗人的壮志豪情。

　　2.通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

　　教学重难点：

　　情感朗读，感悟诗境。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、欣赏天门山风景。一边欣赏一边听老师的激情简介。

　　2、说一说：天门山给你一种怎样的感觉？（雄伟壮观、气势磅礴……）

　　3、今天，就让我们一起去望天门山。（师板题）学生读题，解题

　　4、题目指的是谁望天门山？（李白）你们对李白了解有多少？（学生自由说）师出示课件，补充简介李白。

　　二、读通诗文，初悟诗意

　　1、自由地读诗

　　2、字正腔圆地读诗（个别读，学生评析，男女赛读，齐读）

　　3、画节奏线，并指导有节奏地读。

　　4、手舞足蹈地读诗（并提倡学生想怎么读就怎么读）

　　5、按平仄规律读诗。（画平仄线—师范读—学生自由读—个别读—师生配合读—小组赛读—齐读）

　　三、紧扣字眼，领悟诗意

　　1、有人说：书读百遍，其义自见，也有人说，书读百遍，画面出现，那么，这画面里边都画了些什么呢？（天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日）

　　①“楚江”指的是什么？（长江）请学生欣赏长江，说一说长江给你留下怎样的印象？这样的天门山，配上这样的长江，是一幅怎样的画面啊！谁来读一读这句诗。（指导朗读）

　　②除了天门山，除了楚江，还有孤帆呢，说到“孤帆”，让我想起：李白曾经送孟浩然去广陵时，想起了不能和孟浩然一起作诗饮酒时，于是就写下了这样一句诗，读（课件出示：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。读完后，你有一种什么样的感觉？（难过、忧伤……）

　　③同样是“孤帆”，让我们读读这首诗里的“孤帆”是否也是一种感伤的情绪呢？（课件出示：孤帆一片日边来）齐读，有感伤吗？为什么在这里却没有感伤呢？主要因为哪个字？（日）

　　④理解“日“字（“日”就是“太阳”，太阳代表温暖，有了温暖，“孤帆”就不孤了） 师：孤独的李白孤帆一片自上游顺水而下，一到天门山，天门山就像大门敞开一样，连太阳都放射着光芒迎接自己，让他的不开心，他的孤独一扫而光。感受到了天门山的热情，使他感到孤帆不孤了，因此，最后一句要读得高昂一些，我们在“日边来”这三个字读得重一些，大家一齐把这种感觉得出来。（指导朗读）