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　　2、齐读第8小节。问：刘绍棠的心情是怎样的？（激动、感谢） 你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？（出示） 我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。 “恭恭敬敬地行礼”是怎样行的？读好这段话。

　　四、深入理解题意

　　因为老师在他那幼小的心田上，播下文学的种子，所以大作家深深感谢“老师领进门”。（指着课题）这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。）课题怎么解释？（田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽）

　　五、转换角色，走进文本

　　那么田老师当年上课时到底用了什么“绝招” 使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？请看一个例子， 课件出示诗

　　（一）我是小老师：假如你是文中的田老师，你将如何给学生念小诗或讲故事，请选择其中的一个内容练练。

　　（二）交流汇报

　　1.鼓励学生进行角色模拟的诵读；

　　2.请学生评价：像不像田老师？（评价从语气、语调、情感等方面展开，先以肯定为主）；

　　3.请学生思考：在朗读中还有什么地方改进？ 这首诗没有故事情节，可是田老师是怎么教的？（指名学生读文）

　　田老师讲了一个什么故事？你觉得田老师教的这个故事妙在哪里？绝在哪里？（育人、1-10 ）

　　（田老师通过合理丰富的想象，自然巧妙地将诗中1-10的数字，构成了一个完美，有情趣又有教育意义的故事。真是“寓教于乐”啊！）、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝” ！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜），教师板书，你还可以从哪看出来？

　　①我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

　　②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。（理解含义）（田老师像“春雨入土”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，真是“随风潜入夜，润物细无声。”他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的）

　　谈体会、朗读指导

　　语言的迁移运用：请学生选择“身临其境 娓娓动听 引人入胜”等词语联系课文内容也可以用自己的话，对田老师说几句话。（让学生在与文本、作者的对话中，真切感受到田老师是一位文笔和口才都很好的、充满爱心的老师。）

　　六、最后一段师读并出示： 十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？

　　1、“十年树木，百年树人” 如何理解？（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易）

　　“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记； ②即使是小的恩情“我”也不能忘记）

　　作者之所以能成为作家，是因为田老师上课那么的生动，在我幼小的心灵播下了文学的种子，所以插柳之恩，我怎能忘？（指名读、齐读）

　　2、可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”（出示）这句话怎么理解？（比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功）田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢？（你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果），师小结并板书：老师领进门，修行靠自身 齐读

　　七、做个小作家 我们现在已经是五年级的毕业生了，马上就要离开母校，离开培养教育了我们五年的老师，此时你最想说的一句话是什么？（指名说）新的一年即将到来，下面请同学们拿出本子，请你用最真诚的心向我们敬爱的老师写几句赞美、感激、祝贺的话。（放音乐） 反馈。

　　八、全体起立向所有的老师敬礼 最后让我们用歌声唱出心中的感激之情，好吗？唱《每当走过老师窗前》。

　　九：板书设计： 老师领进门， 修行靠自身 田老师 身临其境 刘绍棠 娓娓动听 引人入胜 桃李情深