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　　（2）白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。”（这是描写人物语言的语句，抓住“沉思”、“不能离开”理解句子的含义，说明白求恩一心为伤员着想，对伤员的负责，对自己的工作的负责。）

　　（3）白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地，战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开手术台呢？部长同志，请你转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。”

　　（这是描写人物语言的语句，抓住三层意思：感谢师长的关心；“我”不能离开手术台；“我”是战士，不是客人。说明白求恩把自己看作是一名普通的战士，坚守阵地，坚守自己的岗位。）

　　“我怎么能离开手术台呢？”换一种说法来表达。比较作者为什么用反问语气？完成课后练习4．

　　（4）白求恩低下头继续给伤员做手术。

　　（这是描写人物动作的语句，抓住“继续”理解句子含义，说明白求恩用行动坚持不离开手术台，态度坚决。）

　　（5）白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。

　　（这是描写人物动作的语句，抓住“仍然”、“争分夺秒”、“一个又一个”理解句子含义，说明白求恩连续不断地为伤员做了手术，坚持不离开手术台，对工作的极端负责的精神。）

　　*完成填表练习时，要引导学生读读句子，联系上下文，抓住这些关键的词，组成通顺的语句再填写。

　　3．读有关语句，进一步体会人物的思想品质。

　　4．课文除了直接描写人物的言行，还几次对战斗环境进行了细致描写，再读课文第2—4节，用曲线划出环境描写的语句，完成课后练习表格填写。

　　（抓住“弹片纷飞”、“淹没”、“不断……不断……”、“一连几发”、“向手术台扑过来”等词语，引导学生反复朗读，比较体会三次描写是怎样一层进一层地把当时环境的危险写具体的，然后结合插图让学生用上这些词语，说出当时紧张的战斗环境。）

　　5．指导朗读，体会把战斗越来越激烈、白求恩大夫坚持做手术两方面的描写结合在一起，更能突出表现白求恩大夫坚守岗位，对工作极端负责的精神。

　　四、再读课文，感悟积累。

　　课文激烈的战斗环境的描写和白求恩镇定地为伤员做手术的描写形成了鲜明的对比，读读第2—4节，挑选自己最感动的或最喜欢的一节多读几遍，把它背诵下来。（各自准备、交流背诵）

　　五、兴趣延伸，拓展阅读。

　　1．完成课后练习，语言实践：齐会战斗结束了，战士们会对白求恩大夫说些什么？

　　2．学习了课文，我们对这位白求恩大夫有了一些了解，其实要写好一个人，我们可以从具体的事例中人物具体的表现着手，把他的特点、思想品质等反映给读者。如果你还想深入地了解这位伟大的共产主义战士，想一想我们可以通过什么方法呀？（查找人物生平资料、读读有关他写的文章或写他的其他文章等）

　　3．课外阅读《白求恩逝世前的两封信》。