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　　师：“褴褛”的意思。书空。文中是怎么写他们的褴褛的？从中又感受到什么？ 感受他们苦难得生活。

　　结语：在对纤夫衣着的描写中，我们感受到纤夫的贫穷和苦难。

　　理解“凝重”

　　师：这是一个表示人物神情的词语，从中感受到什么？ 感受到生活的沉重。压迫、痛苦。 引读句子。

　　师：那凝重的神情分明写着他们不堪重负，却还要默默地（承受着）。你看，他们——（引读句子）

　　指导朗读。

　　看着这些，列宾的内心怎能平静，那么“天啊”该用怎样的语气读？

　　生：用惊讶的语气读。（生读句子）

　　生：同情。（生读句子）

　　师：让我们带着惊讶和同情，再来读读这一句。

　　2、说话练习；

　　师：这一切都给列宾留下了——

　　生（难以磨灭）的印象。 此时，他会想写什么呢？ 说话练习：目送着渐渐远去的纤夫，列宾心想： 。 **交流怎么做的；

　　师：纤夫苦役般的劳动景象，激发了列宾的创作欲望，那么两年以后他来到彼得和勒又是怎么做的呢？ “他仔细地观察着??抚摸那些铁铸般粗壮的手??” “他勤奋地工作??带着厚厚的一册素描回到了彼得格勒。”

　　“根据这些素描??于1873年完成了作品《伏尔加河上的纤夫》。”

　　1、根据关键词自已质疑，解疑。

　　师：再读读这三句，有什么值得我们思索的问题吗？

　　2、交流。 预设问题： 为什么列宾要观察者哪些与藏着无穷力量的身体？

　　为什么列宾要长久地注视着那些善良的眼睛和脸？

　　为什么列宾要抚摸那些铁铸般的粗壮的手？ 纤夫的身体中蕴藏着怎样的力量？ 为什么说他们的眼睛是善良的？ 从铁铸般的粗壮的手中感受到什么？

　　（细碎的问题提出后就解决，对第一句句子中的问题先不解决。等其他问题解决之后再回到第一小节。）

　　师：刚才同学们针对第一句提出了很多的问题，不少问题还很有质量，下面就让我们一起学习这句句子，相信一旦读懂了句子，那么这些问题也就迎刃而解了。

　　（1）出示句子指名读，在和纤夫共同生活的日子里，列宾做了些什么？ 板书：观察 注视 抚摸

　　（2）再读读句子，从这一系列的动作中你明白了什么？

　　（3）师：为了更好的创作，列宾和纤夫们吃住在一起，从陌生到熟悉。在深入生活的同时，列宾从纤夫身上看到了—— 学生交流：强壮、蕴藏着无穷的力量、善良。

　　（4）读句子，借助补充材料感悟中心。

　　师：那他还看到什么？读读补充材料，想一想，列宾看到什么？

　　生：坚韧的性格、希望、不屈的力量??

　　（5）想象说话提升中心

　　师：列宾不仅走进了纤夫的生活，还真真切切的走进了纤夫的内心，他看到了不屈的力量，看到了民族的希望，此时，列宾回想： 学生交流

　　师：正是这样不屈的力量，正是这希望，使列宾想到，有一天这不屈的力量会站起来，贫穷的俄罗斯会有翻天覆地的变化，所以艺评家对这幅画还有这样的评论。（生齐读评论）

　　（6）感悟敬佩，再读句子。

　　师：此时列宾对纤夫的情感还是原先的同情吗，而是转变成了——（生交流：喜爱，敬佩、热爱??） 让我们带着敬佩之情，再来读读这一句。

　　3、小结归纳、引读6、7小节

　　师：为了画好这幅画，列宾三次来到伏尔加河——（引读“他勤奋工作??”） 为了画出列宾心中对力量的赞歌，对光明的向往，它更是——（引读“画啊，改啊??，”） 三年来列宾倾注自己全部的情感与心血，终于在——（引读“1873年完成了作品《伏尔加河上的纤夫》。”） 这幅画里，他描绘了——（引读“劳动人民苦难??”）

　　4、结文 三年中，列宾勤奋刻苦地画着，他把自己高超的画技和他对沙皇反动统治的不满，对劳动人民悲惨生活的同情，完美地融入了画中，画出了纤夫的不屈和力量，这一切赋予这幅画更深刻的意义，所以我们把这幅画得完成，成为诞生。

　　四、布置作业，总结全文

　　1、布置作业。

　　师：今天的作业就是借助老师的板书，用上这些词，加入适当的想象，用你的笔把名画诞生的过程记录下来。

　　2、激发情感，再读课文第一节。

　　师：同学们，此时我们再一次站在这画面下，我们仿佛听到，远处传来纤夫苦役般劳作的声音；我们仿佛看到列宾正用自己火一样的热情画啊，改啊??让我们带着内心的感动和震撼再来读读第一小节。

　　板书设计：

　　一 幅名画的诞生

　　《伏尔加河上的纤夫》

　　列宾 1868年 留下印象 肮脏 褴褛 凝重 1870年 深入生活 观察 注视 抚摸 勤画素描 ?? 1873年 反复修改 顽强