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　　 整理了关于2018年冀教版四年级语文下册《天窗》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　教学过程：

　　一、 复习引入，设疑。

　　1、复习“天窗是什么”？ （学生代表回答）

　　2、设疑：（师）乡下房顶上这块普普通通的玻璃，却又充满了神奇的色彩，成了孩子们唯一的慰藉，这是怎么回事？为什么说“这小小的一方空白是神奇的”？这节课，我们一齐透过天窗，探个究竟。（板书课题 齐读）

　　二、深入学文，解疑。

　　（一）第二部分：

　　师：静静读书，有利思考——在什么情况下，天窗给孩子们带来了什么？成了他们唯一的慰藉？请大家带着这个问题，认真默读课文4—7自然段，在感受深的地方写上自己的体会。

　　1、图文结合，边读边想边记录，完成思考题：

　　（1）为什么天窗是孩子们唯一的慰藉？

　　（2）透过天窗，孩子们看到了什么？想到了什么？分别用直线、波浪线划出。

　　（3）联系课文与实际情况，理解“慰藉”、“唯一”。

　　2、同桌交流。

　　3、汇报点拨：（课文从下雨时、晚上两个时间写，孩子们被关进了黑压压的屋子时，他们十分孤独、寂寞时，天窗给他们带来了慰藉）

　　（1）通过引导想象、引读帮助学生理解孩子们透过天窗看到的与想到的内容，品味重点词句。

　　师：是啊！还留恋外边世界的精彩，却被关进了黑压压的屋子，多扫兴呀！但聪明的孩子们发现了天窗，透过天窗，孩子们看到了什么？

　　（生：透过天窗，孩子们看见了雨脚在那里卜落卜落跳。）

　　师：雨脚卜落卜落跳得多欢快，孩子们多羡慕呀！

　　（生：孩子们看见了闪电。）

　　（生：透过天窗，孩子们看见了一颗星、一朵云。）

　　（生：透过天窗，孩子们看见一条黑影掠过。）

　　师：大家开动脑筋，孩子们还会看见什么？（生：流星；萤火虫；月亮……）

　　师：是啊！我也跟着看到了这一切美好的事物！这寂静漆黑得地洞似的屋子又能把孩子们怎么样呢？孩子们的心长了翅膀、孩子们的想象可以飞翔！请问：是谁？让孩子们的心长了翅膀——（生：天窗。）

　　师：又是谁，让孩子们的想象可以飞翔？ （生：天窗。）

　　师：透过这小小的天窗，孩子们由自己看到的点点滴滴又想到了什么呢？从文中找出相关内容，多读几遍，开始吧——（生：读书。）

　　生：汇报——（孩子们由看到的雨、闪电，想象到这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。）

　　师：爱因斯坦说过：想象比知识更重要！是的，想象让孩子们感受得到了比真实强烈十倍、百倍，甚至上千倍、上万倍的效果！这位同学们，把你感受到的想象的威力都出来。

　　生：（读第5自然段）

　　生：评价（引导学生从声音响亮度，读的流利程度及语气语调等方面面进行评价）。

　　生：（评价完毕请其声情并茂地读。）

　　师：把我们带进的一个风雨交加的世界！我们都来通过读，一起感受想象的威力。

　　生：齐读第5自然段。

　　师：雨天，透过天窗，孩子们由自己丰富的想象感受到了外边世界的精彩；晚上，他们得到了更多的精彩：一颗星、一朵云、一条黑影，让活泼会想的孩子们想到了什么呢？

　　生：（你会从那小玻璃上面的一颗星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。）

　　生：（你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。）

　　师：是的，你会从那一颗星、一朵云，想象到——

　　生：（无数闪闪烁烁可爱的星，无数山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩）

　　师：你会从那掠过的一条黑影，想象到——

　　生：（这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。）