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　　 整理了关于2018年语文S版五年级语文下册《少年闰土》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　一、首先我们来看看备少年闰土教案的整体设计理念。

　　“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”具体而言，阅读教学是教师与文本，学生与文本，教师与学生，学生与学生，学生与自己对话的过程其中，教师引领学生与文本对话是关键点，学生与文本对话是重点，学生与自己对话是难点

　　二、其次在设计前我们需要了解少年闰土教案的几个教学目标。

　　1.识读课后16个生字，识记其中的“闰、毡、猬”结合上下文或借助工具书理解文中弄不明白的词语，如，“郑重、值年、祭祀、装弶、伶俐……”等

　　2．练习把课文读正确、读流畅、读得少年闰土就是你的朋友

　　3．与课文中的闰土交朋友，享受他英俊的少年形象与他那“奢侈”的故事

　　4．敞开心扉，与朋友闰土对话，感悟属于少年季节的“色彩”与“梦想”

　　[课前准备]

　　1.预习课文

　　2.网上查阅鲁迅生平以及浙江绍兴的风土人情等相关资料

　　[课时安排]

　　2课时

　　三、最重要的就是少年闰土教案所体现的教学流程与设计意图

　　第一课时

　　一、开门见山、导入新课

　　师：孩子们，预习第20课《少年闰土》了吧？

　　生：是

　　师：请写一写课题，好吗？如果愿意，可以写到黑板上请注意：“闰”字

　　生：有的在本子上写，有的在黑板上写

　　师：我想知道，鲁迅的这位少年朋友为什么取名叫“闰土”？

　　生：因为他是闰月出生，五行缺土，所以他的父亲给他取名闰土

　　生：他的父亲非常爱他

　　师：是的，每个人的名字里都寄托着父母希望与爱心

　　师：“闰土”，他的父母会这样喊——

　　生：

　　师：作为朋友鲁迅会这样喊——？

　　生：

　　师：你把闰土当朋友，会喊——

　　生：

　　师：这就是要认识的朋友——“少年闰土”

　　［设计意图］

　　引领学生与课题对话，在对话的过程中，既识记了“闰”字，又了解“闰土”的来由，同时通过角色变换，心理换位，呼唤“闰土”，闰土在我们一声声的呼唤里，与我们情感移近，逐渐从书上走向我们的心里

　　二、初读课文，感知大意

　　（一）练习读文

　　师：鲁迅笔下的少年闰土，是一位能干会玩、英俊洒脱的美少年你们喜欢这位朋友吗？

　　生：喜欢

　　师：请用你的朗读表示你的喜欢吧！为了更好地表达这种喜爱之情，再练习把课文读一读，待会儿，比赛谁读得正确、流利

　　生：练习读书，书声琅琅

　　（二）展示读文

　　师：（面向全体，相机指导，读准字音，读顺语句）

　　（三）了解大意

　　[情境创设，师生对话，感知内容：中午放学回到家，妈妈（师扮）与你交流谈话……]

　　妈妈：宝贝儿，回来啦？！快把书包放下！

　　儿子：是！老妈！

　　妈妈：儿子，今天学得什么课文？

　　儿子：少年闰土

　　妈妈：少年运土？往哪里运？

　　儿子：是闰(rùn)土(tǔ)，不是“运土”

　　妈妈：瞧，妈这耳朵！哎，这闰土是谁？

　　儿子：他是鲁迅三十年前的一位好朋友！

　　妈妈：长得啥样？

　　儿子：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈

　　妈妈：好可爱的孩子！这孩子考试考得不错吧！

　　儿子：是啊！好多“题目”我可能都考不过他！

　　妈妈：说我听听！

　　儿子：他月夜看瓜，见猹咬瓜，举起钢叉就刺，好机敏、好伶俐啊！

　　还有他下雪捕鸟，海边拾贝壳……可好玩啦！

　　……

　　［设计意图］

　　学生怎样与文本对话？

　　其一，在初读阶段，执教老师要把当堂练读的时间还给学生通过最初的读文（“对话”）练习，以期全体学生都能把课文读得正确、流利，在保住这个底线的基础上，对读得有声有色者多鼓励

　　其二，在读通顺的基础上，初步感知课文讲的什么当然，这一信息的反馈，提倡在师生对话的过程中自然生成，而非暖瓶注水——硬灌

　　三、书写练习、巩固字词

　　1．认读生字