小学家长最新升学资料下载

　　读一读：谁能通过朗读读出你了解的爬山虎吗？

　　【利用对比教学，让学生感悟爬山虎脚的特点，采取说、画评的方式发挥学生的主体作用，培养语感和表达能力】

　　三、了解爬山虎是怎样爬的

　　过渡：师：作者把爬山虎描写得多么细致呀！是什么原因呢？书中有这样的一句话，谁能独具慧眼找出来呢？

　　对了，正是因为作者“注意”了，所以对爬山虎的脚长的位置、形状、颜色了解得那么仔细。刚才同学们提出了“爬山虎是怎样爬”的问题，带着这个问题我们来学习第4自然段。（板：爬）

　　1、默读课文，画出爬山虎爬的句子，重点标出表示动作的词交流。（谁能说说你画出了哪些句子，标出了哪些词）板：触 巴 拉

　　2、理解：触 巴 拉

　　质疑：你认为“触”在这里是什么意思？（挨）

　　追问：为什么不用“挨”而用“触”呢？

　　提示：爬山虎的脚是怎样的？（细小圆片；小轻，只能触）

　　“巴”可以换成什么词？（抓贴）为什么不用抓呢？老师做抓的动作。（不是爪子）

　　演一演：老师想请两位同学到黑板上做动作，注意观察。（指名一人做“巴”；一人做“贴”）谁在“巴”，谁又在“贴”，你是怎么知道的？（巴用力，植物也是有生命的）

　　为什么用“巴”不用“贴”呢？（爬上虎的脚是小圆片，它是有生命的）

　　你能把这种感受读出来吗？（读第一句）

　　你读时注意了什么？（“触”读得轻，“巴”读得重）谁还能读一读

　　爬山虎的脚又是怎样“拉”的呢？谁来读读写拉的句子。（指名读）

　　演示：（老师拉一名同学）老师在拉谁？

　　文中什么拉什么？（脚拉茎）

　　是怎么拉的呢？（学生说，老师做动作）

　　3、说话练习：用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

　　（提示：四人小组用自己的话组内交流，交流时一人说，其他人听，听完后可补充。）

　　全班交流，（谁能说说）

　　4、出示CAI：他们说得怎么样，让我们看看画面吧！现在谁还想说。

　　5、感情朗读：读到这，你对爬山虎的脚有何感受？（提示：对本身，对自然？）

　　太有趣了，

　　太神奇了

　　用你的朗读把你的___的感受展示出来吗？

　　齐读第4自然段

　　【抓住关键语句，启发学生挖掘，揣摩它在特定语言环境中起到的作用，既训练了学生思维，又活跃了课堂氛围；恰当的肢体语言降低了学生理解的难度，寓教于乐；感情朗读，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班产生共鸣；演、说培养学生的观察和表达能力】

　　四、学习第5自然段

　　1、师：爬山虎的脚都能触着墙吗？那是怎样呢？

　　板：触着墙（牢固）　　没触着墙（萎了）

　　2、原来爬山虎的脚还有这些变化，这是作者一下子看出来的吗？

　　3、启示：从中你受到什么启示吗？（谈启示、说方法）

　　（可提示学生从作者的观察顺序、作者的观察方法、文章围绕一方法和时时留心观察周围事物的习惯这些方面去谈。）

　　【引导发现，发散思维，总结写法。】

　　五、小结：

　　1、我们观察事物时要耐心，细心，还要长时间的观察，这样才能把认识的事物写清楚，你们明白了吗？

　　2．生活中，肯定也有你们喜欢的植物。课后仿照课文写法写一种植物。

　　【板书设计】（略）