小学家长最新升学资料下载

　　句子3：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”（指导朗读：更加着急，语速更快。）

　　扁鹊一次又一次地劝说蔡桓公，你认为，扁鹊是个什么样的人？

　　（板书：医德高尚）

　　设计意图：课标指出：要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。本环节重视朗读的指导，以读促悟，体会人物形象。

　　四、桓公之死，追根溯源

　　既然他是这样一位医术高明、医德高尚的名医，结果大王蔡桓公还是死了，究其最终根源是——蔡桓公拒绝治疗。请同学们默读课文，用“~~~~~”画出蔡桓公拒绝治疗的句子。

　　交流汇报

　　第一次：蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”

　　你体会到了什么？提示看插图。这是一个怎样的蔡桓公？（自以为是：板书；听不进意见、傲慢、不以为然）那你能带着这种自以为是，不以为然的语气读读这段话吗？（指名读）（评价）

　　第二次：蔡桓公听了，很不高兴，没有理睬他。

　　蔡桓公为什么没有理睬他？表现出他怎么了？（不耐烦，生气）生气的蔡桓公虽然没有说话，他可能会想什么？（指名说）

　　想象补白：蔡桓公很不高兴，他心想（ ）。

　　第三次：蔡桓公听了非常不高兴。

　　1.当扁鹊第三次劝告蔡桓公，而且说他已经很严重的时候，他仅仅是一点点的不高兴吗？（愤怒）想象补白：蔡桓公非常不高兴，他心想（ ）。

　　如果扁鹊再次劝告下去的话，可能会发生什么事情？所以扁鹊连忙退了出了。

　　几次劝说都不听，还可以看出蔡桓公是一个怎样的人？（固执己见）

　　2.分角色朗读人物对话，态度。（个别学生展示）

　　3. 想象补白。固执己见、自以为是的蔡桓公最终自食其果，五六天之后，蔡桓公的病的病已经到了骨髓，躺在床上，急着派人请扁鹊的时候，他心里可能会想什么？可是扁鹊早知道蔡桓公要来请他，已经逃到秦国去了。

　　设计意图：通过想象补白，理解蔡桓公的态度，以及蔡桓公的人物形象。

　　五、联系生活，理解寓意

　　从这个故事中你明白了什么？要善于听取别人的劝告。要防微杜渐。（板书：微）进行及时的防治（板书：防）就能杜绝病情的渐渐变化。（板书：杜 渐）。这就叫做“防微杜渐”。

　　在我们的生活中，也有很多类似的事例，如：（联系生活实际举例：出示幻灯片）

　　六、按照顺序，复述课文

　　（现在，我们理解了故事，明白了道理，那么这个寓言故事是按照什么顺序写得呢？）（时间顺序）找出时间顺序的词语。

　　（有一天， 过了十来天，十来天后，又过了十几天，五六天后，不久。）

　　哪位同学能根据这几个时间，把这个故事讲给大家？（不错，能够根据这几个时间把故事清楚地讲出来）希望同学们无论是写作文还是平时的说话能按照一定的顺序，这样才会条理清楚，简洁明了。

　　设计意图：能够复述故事内容，是本单元的教学目标和教学重点。本环节旨在教给学生按照时间顺序去复述故事内容。

　　七、布置作业，课外延伸

　　1.把今天学的故事讲给爸爸妈妈。

　　2.推荐阅读。

　　《滥竽充数》《自相矛盾》

　　《老马识途》《郑人买履》

　　设计意图：课后通过给爸爸妈妈讲故事，巩固复述故事内容。推荐阅读书目，扩大孩子的阅读量。

　　板书设计：

　　29 扁鹊治病

　　扁鹊 蔡桓公

　　医术高明 讳疾忌医

　　医德高尚 自以为是

　　听取意见 防微杜渐