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　　 整理了关于2018年沪教版五年级数学上册《编码》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　教学目标：

　　1、经历设计编码的过程，感受编码规则与要传达的信息有关，体会编码的意义和结构特点。

　　2.通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法，会运用数描述某些事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。

　　3.在利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能力。

　　教学重点：

　　探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法。

　　教学难点：

　　探索编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性。

　　教学准备：

　　学生身份证号（课前准备）、课件、小组合作表格

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　师：（板书：1）同学们，老师写下这个“1”，你想到什么？

　　师：1表示物体的----数量。后面加一个“0”，你又想到了什么？

　　师：前面再加“1”，现在成了什么？“110”，报警电话号码。所以，数字不仅仅表示事物的数量、顺序，还可以把数字按照一定的规则组合起来，形成编码，表示特定的信息。（板书：编码）

　　今天，我们一起研究有关编码的知识。

　　二、探长破案，初窥编码

　　1、破案情境，激趣导学

　　（1）出示情景图第一部分。

　　说一说：都看懂了什么？根据这些信息能确定谁是犯罪嫌疑人吗？

　　（2）出示情景图第二部分。

　　假如你是探长，怎样根据身份证号和银行卡号这两条线索就能锁定犯罪嫌疑人呢？

　　（设计意图：“破案推理素材”是学生最感兴趣的学习素材，“破案”情境能够激发学生的好奇心、求知欲，充分调动学生学习的积极性。）

　　2、 小组活动，合作探究

　　（1）成员写出自己的身份证号码。

　　观察号码有什么相同与不同之处，交流号码中的数字各表示什么意思？

　　（2）反馈：汇报小组探究成果。

　　（3）师小结。

　　3、 根据上面的身份证号码，你认为谁可能是犯罪嫌疑人？

　　锁定3个1972年出生的嫌疑人，排除另外2人。

　　4.、能否根据银行卡号找到犯罪嫌疑人呢？

　　（1）出示表格。

　　（2）交流自己是怎么判断的？

　　（设计意图：用“身份证号”和“银行卡号”作为探究对象，探索数字在编码中的应用，了解到编码的一些规则、方法和意义。）

　　三、编制号码，再探编码

　　1、任务：学校要给每个学生建立成长记录册，需要为每个学生编一个号码。

　　2、你认为在这个编码中应该体现哪引起信息？与同伴交流想法。

　　生1：能体现班级。

　　生2：要能区分男女。