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　　 整理了关于2018年冀教版五年级数学上册《小数点位置变化》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

　　2、会口算小数乘整十、整百、整千的数，会把用小数表示的单名数改写成较小单位的数或复名数。

　　过程与方法

　　通过观察、操作、比较、总结，探究小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，培养学生的思维能力。

　　情感态度价值观

　　1、初步培养学生用联系变化的观点认识事物；

　　2、获得用已有知识解决问题的成功体验，感受数学学习的价值。

　　教学重点：

　　掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。

　　教学难点：

　　移动小数点时位数不够的问题。

　　教具准备：

　　多媒体课件、投影仪、计算器。

　　教学过程：

　　一、问题情境

　　师生谈话。先交流你见过什么样的纽扣，再估计一枚纽扣大概多少钱。引出一枚纽扣5分钱。由“见过什么样的纽扣”和“纽扣的价钱”的谈话开始学习，创设和谐的教学氛围。使学生体验到数学来源于生活，激发学生求知的欲望。师：同学们，纽扣是生活中比较常见的物品，谁能给大家说说，你见过什么样的纽扣？

　　学生可能会从纽扣的不同材料来说，也可能会从纽扣的不同外形来说。

　　师：看来同学们对纽扣的了解还真不少。老师这里也有一枚纽扣，（出示课前准备的纽扣）猜一猜这枚纽扣大概多少钱呢？

　　二、解决问题

　　1、解决“10枚纽扣多少钱”的问题。

　　每个学生利用已有的经验都能解答的问题，给学生提供用自己的方法解决问题的机会。

　　展示自己的学习成果，分享他人的经验，体验自主解决问题的快乐。同时用0.5元表述计算的结果，为列出小数乘法算式做铺垫。

　　在已有的知识和生活经验背景下，由学生自己写出小数乘法算式，既为总结规律提供课程资源，也为下面的自己列式计算打下基础。师：1枚纽扣5分钱，10枚多少钱呢？你能用自己的方法计算吗？根据生活经验算一算！ 鼓励让学生自己独立思考，计算。

　　师：谁能把你的计算方法和结果说给大家听？

　　学生说算法，教师做必要的提问。

　　生1：1枚纽扣5分钱，10枚就是50分，也就是5角。

　　师：5角写成以元为单位的数是多少？

　　生1：0.5元

　　生2：1枚纽扣5分钱，10枚纽扣是5角，也就是0.5元。

　　师？你能列式计算吗？

　　学生说教师板书

　　5×10=50（分）

　　50分=5角=0.5元

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　　对于学生的说法，只要合理都要予以肯定。

　　师：1枚纽扣5分钱，10枚纽扣是0.5元，你能把5分写成以“元”做单位的数，写出算式吗？试一试。

　　学生写算式，教师巡视，个别指导。

　　师：谁来说一说你的结果？ 学生回答教师板书。

　　0.05×10=0.5（元）

　　2、解决“100枚纽扣多少钱”的问题为学生提供运用已有知识和技能解决实际问题的机会，培养自主学习的能力。

　　展示学生自主学习的成果，也为列出小数乘法算式做铺垫。师：1枚纽扣5分钱，10枚纽扣0.5元，100枚纽扣多少钱呢？自己试着算一算。

　　学生独立思考，计算并列算式。

　　师：说来说一说你是怎样想的、算的，结果是多少？

　　学生可能出现以下几种方法

　　（1）1枚5分钱，100枚就是500分，也就是5元。

　　（2）10枚是5角钱，100枚就是10个5角，是5元。

　　（3）1枚纽扣5分钱，10枚纽扣5角钱，100枚就是10个5角，是5元。

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　　师：对！1枚纽扣5分钱，100枚纽扣就是5元。请你把5分改写成以“元”为单位的数，并列出算式。

　　学生写完后，指名汇报，教师板书

　　0.05×100=5（元）

　　3、解决“1000枚纽扣多少钱”的问题在已有经验的基础上，简化学习环节，提高活动效率。