小学家长最新升学资料下载

　　（2）、如果是你此时你是怎样的心情？（学生发言）而作者呢？

　　（3）课件出示：“这刀！这花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。”思考：本文不是写花脸吗？你觉得有必要这么具体地写这把刀吗？

　　（因为这是关公的武器，所以在“我”的眼中它和这张花脸一样都是宝贝。）

　　● 这刀！这花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。

　　● “你好英雄呀！”

　　● 我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！

　　（1）“这花脸好大，好特别！”这句话写出了什么？

　　（这句话写出了作者看见这花脸时又惊又喜的心情。）

　　板书：惊喜

　　（2）“我竟然不敢用手指它，，只是朝它扬下巴，说：“‘我要那个大红脸！’”让学生学一学“我”的动作，有感情地、小心地读一读，说一说从这些动作中体会到了什么。

　　（体会到“我”的害怕。）

　　（3）“这刀！这花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。”读读描写“刀”的句子，思考：本文不是写花脸吗？你觉得有必要这么具体地写这把刀吗？

　　（因为这是关公的武器，所以在“我”的眼中它和这张花脸一样都是宝贝。）

　　课件出示：

　　● 这精致无比的刀！这栩栩如生的花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。

　　● 这刀！这花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。

　　比较：你觉得哪个句子更好？为什么？（学生交流）

　　板书：快活之极

　　（抓住文中重点词句，通过比较和朗读，让学生品味作者遣词造句的精妙，培养学生的语感。）

　　（4）“你好英雄呀！”这句话写出了当时作者高兴、骄傲的心情。

　　思考：这句话是舅舅表扬“我”的吗？

　　（其实舅舅是在说关羽的光荣史。因为“我”已经完全投入到关羽这个角色中，说关羽就像在说自己一样……）

　　师小结：看来，“我”已经不是“我”了，“我”已经变成关公了，“我”和关公融为一体了。

　　师生交流关羽的故事。师小结：关羽就是这样一个武艺高强、忠心耿耿、重情重义、集那么多优点于一身的大英雄。

　　师：现在“我”觉得自己就是关羽，“我”要用京剧强调自报家门。生：我姓关，名羽，字云长。

　　（5）师引读：到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴。连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。生齐读：我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！

　　这几句话写出了当时作者戴着关公花脸很兴奋、很激动、很得意的心情。（试着读一读，师指导读）

　　师小结：作者看到这花脸后先是惊喜，买下后快活之极，戴上它更是兴奋不已一、得意洋洋。这些描写足以看出作者喜欢花脸。

　　3、课件出示课文第6自然段：

　　整个大年三十我一直戴着这花脸，谁说都不肯摘。睡觉时也戴着它，还是妈妈在我睡觉后轻轻摘下放到我枕边的。转天醒来头件事就是马上戴上它，恢复我这“关老爷”的面貌。

　　仔细读读这一段，你想用哪个词或那句话来形容“我”对花脸的感情呢？（爱不释手、形影不离……）

　　4、学习“演花脸”。

　　家里来客人了，“我”又是怎样做的呢？画出有关句子。

　　（围绕着“我最喜欢花脸”这一主线，引导学生抓住文中的感叹句，让学生在充分朗读的基础上，读、品、悟、再读、再品、再悟，从而体会作者是如何围绕文眼表达对花脸的感情及其发展变化的。）

　　四、反复品读，读中悟情。

　　请同学们再一次读这几段，思考作者喜欢这花脸的原因究竟是什么。

　　课件出示：

　　“我”喜欢关公花脸，因为 ，因为 ，又因为 。

　　总结：学到这儿，我们可以看出作者对于花脸的喜爱已经到了忘我的境地。但有时常常是乐极生悲。究竟发生了什么事情？我们下节课再来学习。