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　　第二课时

　　教学过程：

　　一、请同学们默读课文 ，看文中讲了关于花脸讲了几件事情？其实这是围绕一个词来写的，大家讨论一下？

　　1、学生默读

　　2、学生总结归纳

　　（一）讲花脸

　　（二）买花脸

　　（三）演花脸

　　3、总结作者感情基调——喜欢

　　二、感悟文本 ，体会感情基调。

　　讲花脸 买花脸

　　１、文中多处表达了我对花脸的喜欢，你能找到这些句子吗？

　　“我”喜欢花脸的有关句子

　　（1）、我高兴得只是笑，话都说不出。

　　（2）、回家的路上，我就戴着花脸，倚着舅舅执刀而立 ，一路引来不少人瞧我。

　　（3）、我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，……我是大关公哪！

　　（4）、整个大年夜我一直戴着这花脸，谁说都不肯摘，睡觉时也戴着它……，转天醒来头件事便马上戴上……，转天醒来头件事便马上带上，恢复我“关老爷”的本来面貌。

　　（5）、我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓门叫到：“我——姓关，名羽，字云长。”

　　2、重点练习朗读，体会作者的喜爱之情。

　　（1）整个大年夜我一直戴着这花脸，谁说都不肯摘，睡觉时也戴着它……，转天醒来头件事便马上戴上……，转天醒来头件事便马上带上，恢复我“关老爷”的本来面貌。

　　（2）我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓门叫到：“我——姓关，名羽，字云长。”

　　①、自读感悟

　　②、小组内展示

　　③、教师指导

　　④、集体展示

　　3、仿照对于关羽花脸的描写，重点练习。

　　演花脸 （自学为主）：

　　1、默读课文，用自己的话概括作者闯祸的过程。

　　2、划出关键语句，体会人物的心理活动。

　　①、我坐在地上吓傻了，等候爸爸上来一顿狠狠的揪打。

　　②、每每从眼孔里望见爸爸阴沉含怒的脸，不再觉得自己是关老爷，而是个可怜虫！

　　3、分析写法的特点

　　三、练笔

　　提示：学习了本文后联想自己的童年生活，回想一下在你的生活中有没有一些事物给你留下了深刻的印象？想一想、说一说，并提炼出其中的积极意义。

　　1、 组内讨论

　　2、 交流提纲

　　3、 简写

　　板书设计：

　　花脸

　　讲花脸

　　买花脸　　　　　　　　热爱童年

　　演花脸

　　课后反思：

　　本堂课的本意是以读为立足点，通过学生在确定好感情基调以后，重点练习朗读，这样更容易使学生掌握朗读时的感情，而且在读中使学生也加深了对于课文中心的理解，对于读的形式，随着感情基调的确定随时有针对的改变。如在初读中，对于读书的作用更多的是找寻有用信息，之后，引导学生确定“喜欢”的基调后，再次找寻有用信息，以读书为手段，让学生在小组内、全体同学面前有目的的朗读。而教师的讲解也从形式单一的就词句论词句变得更有指向性。

　　但是，在授课中也有不足之处，例如练笔的环节缺少必要的指导，完全以学生的感情为基础，其实需要教师的技巧上指导。

　　点评：

　　1、 本课的设计以学生为中心，以兴趣为出发点，整个环节重视读书的重要性，在品词品句中感受作者的写作主旨。

　　2、 练笔环节体现自学成果，使自学的成果有有效的评判标准。

　　3、 要重视写作的技巧指导，使学生不但有真情实感，更要有“法”可依。