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　　 整理了关于2018年鄂教版六年级语文下册《冬夜读书示子聿》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　教材简介：

　　《冬夜读书示子聿》这首诗选自《古诗两首》这篇课文，《古诗两首》是义务教育课程标准实验教科书六年级（上册）第22课（苏教版）。课文由《冬夜读书示子聿》、《观书有感》两首古诗组成，这两首诗都是写由读书而生发的感想。

　　《冬夜读书示子聿》是南宋诗人陆游的作品，是用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿的。这首诗告诉人们：做学问一定要有孜孜不倦，持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。

　　目标预设：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课的3个生字，理解生字组成的词语。

　　3、能用自己的话说出诗句的意思；能借助课文插图，想象《冬夜读书示子聿》所描绘的景象。

　　4、领悟知识与实践的关系；懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。

　　5、感受古诗的意境美，韵律美，激发学生对古典诗文的热爱。

　　重点、难点：

　　1、指导学生通过朗读、背诵，感悟古诗，理解诗句所表达的意思。帮助学生积累丰富的语言材料。

　　2、领悟古诗所蕴涵的“知识和实践”的关系，明确实践的重要性。人需要不断读书，不断汲取新的知识，心智才能更加开豁，更加敏锐。

　　设计理念：

　　1、赋予文本以生命，拉近学生与文本的距离

　　新课程中的教学不是教材内容的移植和照搬，它特别需要指教者的创造性加工，赋予材料人文性，使之走向学习者。在教学中，先向学生介绍陆游，充满激情地告诉他们：陆游是一位爱国诗人……学生听得兴趣盎然。此时，《冬夜读书示子聿》一诗不只是纸上的几行黑字，而是幻化成了一幅幅活的画，拉近了学生与文本的距离使他们愿意与文本进行对话。

　　2、还课堂给学生，实现教师、学生与文本的平等对话

　　新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。根据这一理念，我在教学古诗《冬夜读书示子聿》时设计了“读通”、“读懂”、“读好”三个环节。这种自主、合作、探究的学习方式，既关注了学生的个体差异和不同的学习需求，又爱护了学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生由原来被动地学会变为主动地会学，真正实现了教师、学生、文本的平等对话。

　　3、授之以鱼，不如授之以渔

　　基于《冬夜读书示子聿》、《观书有感》都是写由读书而生发的感想。而且都是七言绝句，在形式和内容上有很大的相似，所以我将教学《冬夜读书示子聿》作为重点，并在教学时有意让学生明白学古诗的步骤和方法，然后在第二课时采用以学生自学为主，老师适当点拨的教学方法教学《观书有感》。让学生的积极性得到最大限度的激发，更重要的是学生有了学习成功体验后，会喜欢上古典诗文，从而喜欢上古典文学，丰富他们的课余生活，提高阅读品位。

　　设计思路：

　　第一课时以教学《冬夜读书示子聿》为主，教给学生学习古诗的方法，第二课时让学生自学《观书有感》。《冬夜读书示子聿》的教学有四大版块组成：一是紧扣词语，读通古诗；二是读明诗理，指导运用；三是读出诗情，再现情景；四是背诵古诗，总结学法。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历读准字音、感知诗意、理解诗句的过程，最后引导学生探讨什么样的人才是真正有学问的人？在讨论中，学生学会了一种受益终生的读书方法，受到一次难忘的心灵洗礼。

　　教学过程（第一课时）：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　１、同学们，你们以前学过哪些古诗？又在课外学会了哪些古诗？现在请大家背诵自己喜欢一首的古诗。

　　2、如果说唐诗、宋词、元曲是中国文学史中的瑰宝，那么唐诗就是这个瑰宝中最闪亮的一颗！这是因为它不仅给我们营造了美的意境，还因为它通过简洁的语言向我们传递一种信息，一种启示！能把你从所学诗中的收获说出来与同学们分享吗？（随意指名回答自己的收获）

　　3、老师真为你们感到高兴，因为你们不仅记住了诗，更主要是因为你们还读懂了诗人。相信你们在今天的课堂上能有更多的收获！

　　4、出示《冬夜读书示子聿》的课文插图，看到这幅图，你想知道什么？

　　老师告诉大家，图中的老者是陆游，他旁边的孩子是他的儿子。

　　5、你对陆游知道多少？

　　是啊！从第一单元《示儿》一诗中，我们知道了他是宋代一位伟大爱国诗人，一生留下许多表现他忧国忧民的伟大诗篇，那么，作为父亲，今天他又会向我们展现什么样的人格魅力呢？让我们一起走进今天的这首《冬夜读书示子聿》。在插图旁板书“冬夜读书示子聿”。