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　　 整理了关于2018年沪教版六年级语文上册《我召唤青青的小树林》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　“没有了诗歌，就等于没有了我们中华民族文明的宝贵记忆；冷落了诗歌，就等于冷落了一个民族鲜活的热情和激荡的血液；剥夺了诗歌，就等于剥夺了我们民族走入一个新的文明进程的权利。没有诗歌，我们堵塞了自己的耳朵，我们听不到文明拔节的巨大回声，我们成了一枝无法思考的芦苇。”

　　一、问题提出的意义

　　诗歌是人类的母语，是一种语言文化最精华的体现，是提高学生审美素养的最好媒介。

　　诗歌（无论是古典诗歌还是现代诗歌）犹如音乐中的钢琴、舞蹈中的芭蕾、体育中的足球，是一种极为精致的艺术。它所包含的意境之美、音乐之美、情感之美、建筑之美能够强烈地唤起学生的审美需要，强化学生的审美意识。诗歌教学通过激发学生兴趣，使学生不由自主爱上诗歌的同时也意味着学生的审美趣味由粗俗走向高雅、由低级走向高级、由麻木迟钝引向敏锐丰富。所以，要养成和培养纯正、高雅的审美趣味，诗歌教学是好的途径。

　　现代诗再次成为新理念下中学语文教改和课改的重点。

　　很多重量级出版社新编的语文教材都选入了大量中外现代诗。华东师范大学出版社编写的《高中课本（试用本）》第一册第四单元就是现代诗单元，里面有《再别康桥》、《雪落在中国的土地上》、《双桅船》、《地球，我的母亲》等名篇。上海教育出版社出版的《九年义务教育课本（试用版）》预初第一册第四单元的内容也是现代诗歌。“语文教材的大幅度改进，不仅再次确定了现代诗歌在中学语文教学中的重要位置，而且也为今后的语文教学昭示了一个角度和方向，那就是通过诗歌来提高学生的文学素质、人文素质和审美素质。”

　　目前现代诗歌教学的整体状况并不尽如人意。

　　这个学期我跟踪听了一些现代诗教学公开课、随堂课，发现其教学整体状况，诸如诗歌教学的受重视程度、教学目标的设定、教学重点难点的把握、教学方法的运用、教师的情感投入等，都不尽如人意。

　　二、现代诗歌教学的现状

　　现代诗歌教学的冷遇——草草带过，匆匆结束。

　　因为中考高考不考现代诗歌，连作文也把诗歌拒之门外，所以教与不教，教多与教少都不会影响到学生的成绩，结果导致多数教师对于现代诗歌的教学都是草草带过，匆匆结束。

　　1.过于偏重于现代诗歌的思想意义，普遍缺乏一种语文本位、文学本位意识。比如说一个教师教闻一多的《死水》，只是指出“死水”象征当时黑暗的中国现状；教《我召唤青青的小树林》，只是告诉学生“青青的小树林”是青春活力的代名词；教艾青的《我爱这土地》，就只剩下爱国了。诗歌本身的审美价值和艺术内涵都被忽略，诗歌本身的魅力和美都在诗歌教学中悄然流逝！

　　2.教学方法单一，分析有余，鉴赏不足。

　　曾听一个教师的随堂课《再别康桥》，他上课就是按照教案的分析：第一节讲了什么，第二节讲了什么……整节课基本以他的讲解为主，没有真正的鉴赏，更不用说学生的感悟体会了。

　　3.现代诗歌观念陈旧，对现代诗歌本身的认识肤浅、滞后。

　　很多中学语文教师知道的诗歌表现方法和手法非常有限，至今仍只知道“比喻”、“拟人”、“排比”、“夸张”等几种手法，而对于“通感”、“反讽”、“矛盾”等修辞却一无所知。绝大部分语文教师对于现代诗歌的发展进程也不甚了解。这都是语文教师诗歌知识缺失的表现。