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　　2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归入一类。

　　3、自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

　　创设情境，模拟交际

　　教师可创设以下情境，师生、生生自主选择进行模拟口语交际，如：

　　1、劝说游人不乱丢垃圾，不乱涂乱画。

　　2、向村民宣传保护长城的重要性和文物保护法的有关规定。

　　3、向有关领导汇报少先队员的建议。

　　4、即兴演讲：“保护文物，人人有责。”

　　在模拟交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体些，做到言之有序、言之有理。

　　课堂小结，表扬激励

　　第三、四课时习作

　　创设情境，引发“习作”的需要

　　1、创设情境：有一批外国游客，专门到中国游览“中国的世界遗产”，邀请咱们班全体同学担任导游，我们成立“导游团”，评选十佳小导游，大家愿意吗？

　　2、揭示要求；要当好导游，首先要熟悉景点风光，了解有关故事、传说，明确参观游览的注意事项；然后写出导游词，熟悉导游词。今天，我们就来学写导游词，让这批外国游客大开眼界，让更多的人了解和喜爱我国的“世界遗产”。

　　交流资料，确定“习作”的内容

　　1、师生交流，随机点拨：你想介绍哪一处“世界遗产”？重点介绍什么？

　　2、指名说一说自己确定的最有特色的内容。

　　3、各人自主说一说，相互说一说最有特色的内容。

　　阅读范文，借鉴“习作”的写法

　　教师出示或朗读一篇导游词，让学生自主发现如何写导游词，再默读教材中“习作”下面的揭示语，进一步明确写法与要求。

　　自主习作，完成“习作”的内容

　　模拟讲解，展示“习作”的成果

　　1、指定二至四名同学，宣读“导游词”，进行模拟讲解，根据“游客‘’意见共同修改与完善。

　　2、读一读自己的习作，适当修改；改动较大者重新誊写。

　　第五课时习作评讲

　　交流习作

　　1、与同桌、自己的好朋友交换阅读各自的习作，有不明白的地方相互讨论，有需要修改的地方用修改符号在文中改一改。

　　2、自荐或推荐在全班交流：可以朗读，也可以当小导游讲解；可以宣读全文，也可以宣读一个片段、一个语句；可以自荐，也可以推荐他人习作，教师要积极推荐以下方面有代表性的学生习作：内容上丰满者、语言上出众者、表达形式上创新者、表达水平上进步明显者，等。

　　评议问题

　　1、教师小结全班同学本次习作的优缺点。

　　2、出示普遍性问题，引导全班评议与修改，如错别字、不通顺语句、标点符号使用不当、内容表述不准确等。

　　3、修改习作中语句等方面的明显问题，订正文中的错别字、错误标点。

　　第六课时

　　导学”我的发现“

　　1、出示句子读一读，学生自主发现悟一悟：你从中发现了什么？

　　2、结合小林、小东的发现，谈一谈自己的理解。

　　3、举出实例说一说：在读过的课文或习作书中，你发现了这种”用熟悉的事物来比照“的写法吗？

　　4、仿照例句写一写，指名读一读，评一评。

　　导背《望岳》

　　1、读一读：自由读、指名读、范读、纠正字音，指导停顿。

　　2、看一看，讲一讲：利用泰山风景图片或课件、碟片，让学生形象感受泰山的美景与雄姿，教师大概讲一讲诗意和作者表达的思想感情，介绍千古名句：“会当凌绝顶，一览众山小”。

　　3、背一背：给出一定的时间让学生有感情背诵，通过当堂竞赛、相互检查，全班抽查予以落实。

　　回顾“词语盘点”

　　1、按要求“盘点”：读读写写(抄写、听写)、读读记记“词语盘点‘’中的词语。教师可组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛。

　　2、”我的词语库“：从本单元课文中，你还积累了哪些好词语、新词语？指名说一说，让学生把自己感兴趣的词语工整地抄写在自己的积累本上。

　　第五单元考试

　　（一课时）

　　试卷讲评

　　（一课时）