2018年沪教版六年级语文上册《受宠的象》教案设计
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教学目标：
品味文章富有个性的语言表述，揣摩不同动物的不同心态，理解寓言深刻的寓意。
语文基础知识积累目标：
“飞黄腾达”和“一帆风顺”词义辨析、“风度”和“仪态”词义辨析，“赢”的字形，“哞哞”、“毵毵”读音。
口语交际的训练设计目标：
揣摩不同动物的不同心态，转换成语言表达；补充一两个动物，想象一下他们会说什么。说说如果象在现场会有什么反应？
阅读需要突破的核心问题目标：
那些旁观者为什么发现不了象得到恩宠的原因?
写作训练的借鉴目标：
仿写或续写
教学课时：
一课时
教学过程：
一、问题导入
1、寓言是怎样的一种文学体裁？
寓言是一种生动而有趣的文学样式，隐含有劝喻或讽刺意义。“寓”是“寄托”的意思，
作者往往以动植物为主人公，充分发挥想象，运用拟人手法，把深刻的思想寄托在一个个小
故事里，让人读后能从中懂得一定的道理。我国古代尤其是先秦时期寓言的创作成就很高，如庄子、韩非子的许多优秀寓言一直流传至今。古希腊的伊索、17世纪法国的拉?封丹、18世纪德国的莱辛、19世纪俄国的克雷洛夫四位享有盛名的寓言大师被称为“世界四大寓言家”。
2、你读过哪些寓言？
二、沉浸文本，整体感知。
学生散读课文，思考；文中这些动物的话应该用怎样的语气朗读？并简述理由。
[明确]应该用不以为然，轻蔑的语气来朗读。因为它们心中十分不服气，表面赞美实为贬低。
三、体验文本，品味语句，理解课文。
1、分角色朗读课文，圈画出描写这些动物动作神态的词语。
“它的尾巴轻轻地摇动着哩”通过动作写出了狐狸的得意之色。
“插嘴”写出了熊的急不可耐。
“或者可能”“也许”表现出公牛的貌似谦虚。
“难道”这一反问句写出了驴子的气势汹汹。
