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　　 整理了关于2018年鄂教版五年级科学上册《林中的树》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　教学目标：

　　科学概念：

　　1．植物所需的主要养料不是来自于土壤，而是通过光合作用制造的。

　　2．了解绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合成淀粉，同时释放出氧气。

　　3．知道生物体是由细胞构成的。

　　过程与方法：

　　1、学会使用显微镜观察植物细胞和和细胞中的叶绿体。

　　2．能利用已经学过的知识对植物养料的来源作出假设，能根据已知结论进行推理。

　　情感、态度、价值观：

　　1．具有对科学探究的兴趣和尊重证据、严谨认真的科学态度。

　　2．敢于提问，乐于交流。

　　教学准备：

　　1．一盆天竺葵（或月季花），两张大小相同的黑色卡纸或锡箔纸（大小根据所选植物叶片的大小而定），曲别针。

　　2．显微镜（每小组一台），用韭菜叶下表皮制作的植物细胞装片。

　　3．光合作用挂图或多媒体资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　1．问题导入。

　　根据学生已有的生活经验创设问题情境，如：动物要吃食物，植物靠什么生存呢？（学生可能给出许多^解答：植物需要水，经常浇水植物就可以生存；植物需要养料；植物还需要阳光照射等。）

　　出示单元主题图：走进树林，树木郁郁葱葱，树木生长所需要的养料从哪里来呢？通过提问引导学生思考，提出自己的假设。

　　1．了解海尔蒙特的实验。

　　（1）讲述：在300多年前，有一位科学家也思考了这个问题，让我们来看看他是怎么想的，又是怎么做的。（通过谈话，激发学生的好奇心和探究兴趣。）

　　（2）阅读海尔蒙的实验研究的故事。思考：①海尔蒙是怎样猜测的？他的实验是怎样做的？从海尔蒙的实验中你有什么发现？（引导学生了解海尔蒙是怎样思考和实验的，以及怎样根据实验现象得出结论。）②海尔蒙的探究过程给你什么启示？根据海尔猛实验中的发现你什么进一步推测？（可以设置问题引导学生根据结论进一步推理：海尔蒙在完成了实验之后，他推测植物生长的养料是从雨水中得到的，你同意他的推测吗？在学生思考提出观点的过程中，要引导他们陈述理由，重要的是学生在思考。）

　　2．探究植物在体内制造养料的方法

　　（1）演示实验：课前将一盆生长良好的天竺葵带进教室，选择一片生长良好的叶，用黑色的卡纸将这片叶正反两面严严实实地遮盖，然后将整株植物放在教室向阳的窗台上。

　　（2）讨论并推测：几天之后，叶片可能会发生什么变化？（让学生把自己的推测记录在科学笔记本上，下节课一起来观察实验结果，看谁的预测是正确的。）

　　（3）课外活动：①保护好教室里的实验植物。②自己在家里和父母合作也做一做这个实验。