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　　 整理了关于2018年沪教版六年级语文下册《口能言之，身能行之》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　一般常态教学目标：

　　通过“读—述—析 ”的形式，让学生能够用自己的语言讲述这个故事，理解本文的写作特色，学习先作分析再下结论的说理方法。

　　基础知识积累目标：

　　积累重要的文言实词（ 器、用、恶、妖等），结合上下文，理解词语的意思。

　　阅读需要突破的核心问题设计：

　　荀子是怎样一步一步分析“言”和“行”的关系?他认为“言”和“行”之间是怎样的关系 ？

　　口语训练的设计：

　　有感情的朗读，背诵。结合自己的生活实际说说“行”应该包括哪些内容|？

　　写作训练的设计：

　　把本文改写成一篇现代汉语的议论文。

　　教学过程：

　　一、 导入：

　　让学生交流其预习作业：查找关于荀子的资料。

　　二、 自读课文：

　　1、 借助注释和工具书自读课文。

　　2、 交流互答自读中的困难、

　　3、 梳理积累重要的实词。

　　三、 复述课文：

　　请学生尝试用自己的话来复述本文（先小组讲述再抽选讲述）。

　　四、请学生思考、讨论 ：（1） 作者将“言”和“行”的表现分成了几类?（明确：四类）

　　一、 能言、能行

　　二、 不能言、不能行

　　三、 能言、不能行

　　四、 言善、行恶

　　（2）对这四种情况作者分别是什么态度？（请分别用一个字概括）

　　明确：敬、爱、任、除

　　（3）我们很容易看出作者对“能言、能行”者的赞美和“言善、行恶”者的厌恶，那么另外两种人作者是否全盘肯定或者全盘否定呢？为什么？从中你明白了什么？（学生讨论交流）（明确：辨证的看事物，取长补短）

　　五、口语训练：说说荀子认为“言”和“行”应该是怎样的关系？你如何认为？

　　结合日常生活：说说文章中的道理。

　　六、熟读、背诵本文：品味本文“先分析再下结论”的说理方法。

　　七、作业：

　　推荐阅读荀子的其它文章：《劝学》体会荀子议论性文章的严密结构和有力论证。

　　完成“抄、释、译”作业和练习册。

　　附：电子课文 口能言之，身能行之

　　《荀子》

　　口能言之，身能行之，国宝也，口不能言，身能行之，国器也。口能言之，身不能行，国用也。口言善，身行恶，国妖也。治国者敬其宝，爱其器，任其用，除其妖。