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　　 整理了关于2018年教科版六年级语文下册《地平线》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　第一课时（教学设计）

　　一、教材解读

　　这篇课文是教科版小学语文六年级下册第三单元的一篇课文。这篇贾平凹先生写的一篇充满哲理的散文。文章语言凝练朴实，透着清新和自然。课文讲述了“我”小时候在渭北大平原上，两次追寻谜一样的地平线，后来又感受到人生中的地平线.。揭示了人生有了追求的理想与目标，就会产生前进的动力，就会充满着新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力这一人生哲理。

　　课文前面部分叙述作者两次追寻地平线的经历，写得具体生动、浅显易懂，容易激发学生的阅读兴趣。在教学这部分时，我引导学生进行充分的阅读感悟，用心去体会作者的心境。让学生和作者共同追寻去追寻心中的地平线。课文的最后。作者借事说理，自然界中的地平线一下子升华为人生的地平线，人生的地平线产生巨大的吸引力，产生巨大的前进动力。这一段是全文教学的重点、难点，

　　阅读教学是教师、学生和文本对话的过程。教学这篇课文时，我引导学生通过“在作者心中地平线是什么？”这一主问题。按“第一次追寻地平线——第二次追寻地平线——追求人生的地平线。”这三层解读的阶梯，一步步走进文本的深处，走进作者心灵的深处。阅读对话中，教师、学生、文本彼此视界融合、心智相遇，“地平线”由模糊到清晰，由自然到人生，由文本到心灵，“地平线”不仅浮现于学生的眼前，而且植根于学生的心灵深处。

　　二、学情分析

　　孩子的心灵都是相通的，相信六年级的孩子们愿意与童年的作者一起去追寻那远方的地平线。也能理解作者在发现地平线和两次追寻地平线的心境。而对于文中所揭示的深刻人生哲理，我想对于小学生来说，是很难一下子就理解深透的。所以在这一点的处理上。我通过指导学生反复朗读，让学生结合课文内容和生活实际对文中的哲理有所感悟，而不是做过多的分析讲解，让学生去悟理，而不是很深刻的明理。

　　二、教学目标

　　1、认识课文中的生字，掌握“渭”“咀”“嚼”三个字的两个读音，理解“咀嚼”“沉沦”“空旷”等词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文6—11自然段。

　　3、通过体会课文内容，理解“地平线”的含意。

　　三、教学重点难点

　　体会课文最后一段的含意，理解“地平线”的意义。

　　四、教学过程

　　一、导入，初识“地平线”

　　1、板书“地平线”齐读

　　3、什么是“地平线”呢？用一句话描述它。在这能看见地平线吗？

　　4、是呀，教室的四壁、室外的房屋、树木，挡住了我们的视线。不过，没有什么可遗憾的，今天我们一同学习的《地平线》这篇课文，将会让你真真切切地看到那地平线。

　　二、初读，感知作者对地平线的认识

　　1、自由读文解决生字词。

　　（1）要求学生自由读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）检查识字课件出示词语。

　　（3）初步体会咀嚼、空旷的意思。

　　2、请同学们浏览课文，找到文中写地平线的句子。想一想，在作者心中地平线是什么？

　　三、精读，体会不同层次的“地平线”

　　（一）体会“第一次追寻地平线”

　　1、课文中第一次出现地平线是哪里？这道地平线是什么样的？

　　2、作者看到她后心情怎样？

　　3、想到自己已经看到了天的尽头，那该多么激动兴奋呀！朗读“啊，天到尽头了！”

　　3、师述：带着对这道很亮的灰白色线的遐想，“我”开始了第一次的追寻。

　　请同学读课文的第三自然段。其它同学用心听。想一想：这段话写了怎样的画面？