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　　“他仿佛遭到了闪光的突然袭击”一句运用比喻，生动地描写了灵感到来的情景。灵感往往是在苦苦的思考中由某一现象触发产生的。其中的“觉得”、“似乎”表明这仅是一种猜想，还有待验证。

　　伽利略想要马上弄明白自己的感觉是否正确。

　　这是承上启下的一个过渡意位，承接前面灵感的产生，引出下面的实验。

　　这个意位表明伽利略不但善于发现现问题、爱思考问题，还惯于用实验来检验真理。

　　伽利略通过实验验证了自己的感觉，发现了自然的节奏原则。

　　在这个意位中，让我们注意一下伽利略的实验助手——他的教父穆契柯?铁达迪的言语和举动。

　　“又是伽利略一个发疯的念头”，一个“又”字和“发疯的念头”一词说明伽利略时常会产生类似这样异乎常人的猜想、假设很多，这只不过是其中的一个。

　　从“老头子耸一耸肩”、“他咕哝着”，但结果却是他“同意帮忙”，表明教父虽然认为这是伽利略的一个发疯的念头，但是以前类似这种发疯的念头曾经成功过，所以他会同意帮忙。以上的①--⑥意位构成了本文的第一个层次，写的是伽利略发现摆的规律的经过，表现了他善于发现和思考问题，并善于用实验来检验发现的创新精神。

　　3、他这敏锐的感官和观察、思考、实验能力与他孩提和学生时代是紧密相连的。速读8——12段，让我们为孩提和学生时代的伽利略画个像。讨论交流。

　　明确

　　（1）不迷信权威。

　　（2）善于观察、善于动手动脑。

　　（3）有理想。

　　（4）敢于追求真理。

　　（5）不断试验，挑战权威。

　　（6）面对压力和挫折，仍然勇往直前。

　　4、小结。

　　内容：本文描述了伽利略发现摆的规律、自由落体定律的经过和他孩提、学生时的情况，表现了他不轻信权威，坚持用试验来检验理论、探索新理论的科学思想和热爱科学、勇于创新、甘为科学献身的精神。

　　四、写作特点

　　作者是采用先写趣事， 再写小时侯，再写斜塔上的实验的顺序进行写作，这样写好还是按时间顺序写好，为什么？

　　讨论明确：本文顺序好。开头描绘发现摆的定律的经过，引人入胜，再回头略写孩提和学生时代的情况情况，接着再重点写伽利略发现自由落体定律的情况。这样能使读者清楚的了解到伽利略的生平和前期的两个重大的发现，而且读来感到波澜起伏，兴趣盎然。这也就是文章巧妙的构思，是文章以《斜塔上的实验》为标题的原因。

　　五、作业

　　1、学习了文章，你能否从伽利略的事迹中总结出几条关于知识创新的经验，并用恰当的语句表达出来。

　　2、收集比萨斜塔、亚里士多德及伽利略生活的时代背景等与课文相关的资料。

　　3、搜集有关其他科学家创造发明的小故事，结合课文说说他们成功的经验。

　　第二课时

　　教学目标：

　　知识与技能

　　学习记叙和描写相结合的手法，学习伽利略勇于创新、为科学献身的精神。

　　过程与方法

　　自主探索，合作交流。

　　情感、态度与价值观

　　培养勇于创新的科学精神。

　　教学重点：

　　感受伽利略勇于创新的精神

　　教学难点：

　　学习文章独特的写法

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　同学们，上一节课我们一起整体感知了课文，明确了本文写了伽利略发现摆的经过，孩童和学生时代对科学的不懈追求和献身及比萨斜塔上的实验发现了自由落体定律等三个方面的内容。课文生动的描写和生动的人物形象给我们留下了深刻的印象。这一节我们就着重探讨一下记叙和描写相结合的手法。

　　二、赏析重点段落

　　默读课文13-19自然段，作者采用了哪些手法让“斜塔上的实验”一事写得生动形象，让伽利略这位科学家的形象栩栩如生？

　　学生小组讨论、探究，老师总结、补充、完善

　　提示：在分析语句时，要抓住关键词，体会词语含义，分析句子作用。

　　明确

　　伽利略不停地搞实验。甚至当他还是一个孩子的时候，就不轻易相信权威。他将每一事物都放在自己的感官和思索的考察之下。

　　他是一个音乐师的儿子，但从小就对天空的音乐有兴趣。他父亲提到他时说，他是一个心不在焉的小星象家，说他常常眼里看见奇象，耳朵里听见异音。