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　　（4）学生谈感受。

　　（5）教师小结：看来，让别人接受你的解释，你还需要表达清楚，而如何进行表达，也有一定的技巧，老师希望同学们在今后的科学学习中，能用清楚的表达，告诉别人你更多的科学发现。

　　教学反思：

　　2.建立模型

　　一、教学目标：

　　1、知道利用模型解释也是科学探究的一种形式；

　　2、了解简单模型可以向别人介绍自己的解释。

　　二、教学时间：两课时

　　三、教学过程：

　　第一课时

　　一、黑匣子探秘

　　1．谈话：同学们，上节课我们一起学习了解释，这节课首先就请同学们来解释这只黑匣子。这是一个密封的盒子，盒子里有一个滚珠和一些用厚纸板做的障碍物。厚纸板粘在盒子的某个部位，不许打开盒子，想办法知道障碍物的位置和形状，并做出解释。

　　现在考虑一下怎样才能知道障碍物的位置和形状以及怎样做出解释。

　　2．学生汇报。（板书学生提供的方法）

　　3．谈话：同学们已经知道怎样找障碍物的方法，而我们今天就采用画图的方法进行“解释”。

　　4．提供给学生同样的，包括里面障碍物的位置和形状，正面四角标有A、B、C、D的黑匣子。并提供标有A、B、C、D的图纸。

　　5．学生分组搜集有关盒子的事实。

　　6．组与组之间进行交流。

　　7．全班交流。（学生将各组研究结果粘贴在黑板上）

　　二、用模型解释

　　1．谈话：同学们是不是非常想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？可惜的是我们并不能够打开这个盒子，因为在我们的生活中，还有很多这样类似与“黑匣子”的事物，我们人类并不能直接观察它而获得结果，只能依靠这样那样的方法去推测。你们能举出这样的例子吗？科学家又是如何解释的？

　　2．教师出示DNA模型（图）、三球仪（模型）、自然界水的循环（课件）。让学生说说对这些模型的认识以及作用，还可以说一说根据这些模型懂得了什么。

　　3．小结：同学们，这节课我们用画图的方法解释了“黑匣子”，又知道用图可以解释DNA的样子，用模型可以解释太阳、地球、月亮之间的关系，用动画可以演示自然界水的循环，这些都是科学研究中很重要的方法——“用模型解释”（板书）。

　　4．思考并交流：用模型解释事物或现象要经历怎样的过程？

　　5．谈话：同学们现在是不是还想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？能否根据本课所学，采用画图以外的方法解释盒内的障碍物？

　　我们下节课将继续进行“黑匣子探秘”。

　　第二课时

　　一、“黑匣子探秘”

　　1．提问：想到采用画图以外的方法解释盒内的障碍物的方法了吗？

　　2．谈话：这节课我们用一个盒子和厚纸板，通过收集到的有关“黑匣子”的信息，再造一个“黑匣子”，用这样的模型去解释盒内的障碍物。（这一环节最好引导学生自行讨论得出）

　　3．学生依据图画制作模型。

　　4．学生依据自制模型对“黑匣子”做出解释。

　　5．依据各组的研究结果，推测盒内的障碍物最有可能是什么样的和在什么位置。

　　二、作业：做一个肘关节模型，并解释肘部