2018年北京版六年级数学上册《百分数和小数,分数的互化》教案设计(4)
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我的收获：
设计意图：梳理本节课的知识点，加以巩固。
思考回答。
回答：比较数的大小。谁大谁的效率就高。
分别让学生说把1.4化成百分数，把105%、98%化成小数的结果
生：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。
让学生把结果写道白板上。
把百分数化成小数，只要把小数点向左移动两位，同时去掉百分号。
让学生把结果写道白板上。
练习。
选择答案
质疑。
学生选择，并说把分数2/3、5/6化成百分数
答：能，因为化成分数，不好比较大小。
把75%、70%化成分数
答：
把分数化成百分数，通常先把分数化成小数，再把小数化成百分数。
让学生把结果写道白板上。
答：
把百分数化成分数，先把百分数写成分数，能约分的要约成最简分数。
让学生把结果写道白板上。
板书设计：
分数、小数、百分数互化
105%=1.05 2/3=2÷3≈0.667=66.7%
1.4 75%
98%=0.98 5/6=5÷6≈0.833=83.3%
105% 70%
1.4=140% 5/6﹥75%﹥70%﹥2/3
98%
乙工效高。
教学反思：
本节课是分数小数百分数的互化，教材中没有先给出互化的方法，而是直接提出"怎样互化"的问题。因此我在教学中，分成了两部分。
一、 小数和百分数的互化。
二、 分数和百分数的互化。
成功之处：
课前设计分数与小数、小数与分数互化的习题，让学生在练习中重温已掌握的知识，为学习新课扫清了障碍，通过数据反馈，可以准确反映出哪位同学在哪个知识点掌握的不好，及时查漏补缺，为学生学习新知识做好铺垫。
在教学中，先引导学生回忆小数转化成分数的方法：一位小数化成十分之几，两位小数化成百分之几，三位小数化成千分之几。.....然后提示学生再把这些分数化成分母是100的分数，再写成百分数的形式。因为学生对于小数转化成分数的方法早已经掌握，而转化成百分数只是再多了一步，因此学生掌握较快。
