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　　 整理了关于2018年冀教版六年级数学下册《用数表示位置》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　学情分析：

　　学生已经会用第几排第几列的方式表示位置。

　　设计理念：

　　创设情境，复习旧知，了解学生的已有基础。就地取材，结合教室这一具体情境，利用学生的已有经验，理解用数对确定位置的方法。通过不同形式的活动，引导学生逐步掌握确定位置的方法，不断丰富对现实空间和平面图形的认识。

　　教学目标：

　　1、知识与技能： 使学生在具体情境中探索确定位置的方法，并能在平面图上使用数对确定指定事物的位置。

　　2、过程与方法：通过多样化的确定位置活动，使学生在探索知识的过程中发展空间观念，并渗透数学“符号化”思想，让学生体验数学的简洁美。

　　3、情感态度价值观：感受丰富的确定位置的现实背景，体会数学的价值和生活中处处有数学的道理，增强数学学习的兴趣。

　　教学重点：

　　1、认识列、行的含义，弄清确定第几列、第几行的规则。

　　2、初步理解并掌握数对的含义。

　　教学难点：

　　体会用数对确定位置的意义。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、师： 阳光小学要召开家长会，要求家长坐各自孩子的座位，这可愁坏了张梓健同学，因为他不知道怎么和妈妈说才能使妈妈“对号入座”，你能帮帮他吗？

　　2、把你的想法写在老师发的纸上。（老师巡视，找出不同的三种写法，其中一个包括用列、行的方式来描述的。）

　　3、投影展示三个同学的写法。 请同学们观察这三个同学的写法，你觉得他们各有哪些优势和不足？引出用行和列来表述更清楚，明确。

　　二、教学列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。

　　（一）座位图中认识列和行

　　1、谁能说说什么是列？（老师板书列）

　　生：竖排叫列

　　老师明确小结：人们习惯上把最左边的一列看作第一列，确定第几列一般从左往右数。

　　2、那什么叫行呢？（老师板书行）

　　生：横排叫行

　　老师明确小结：在说行时，人们都习惯把最前面的一行叫第一行，确定第几行一般从前往后数。

　　（二）逐步抽象，在圆圈图上认识列和行

　　为了清楚地表示每个同学坐的位置，现在我们把他们坐的位置都用圆圈表示出来。（课件出示)在这个圆圈图上找一找张梓健的位置。（老师板书：第5列第3行）

　　三、教学用数对表示位置

　　1、用列和行确定位置更准确，但是数学家们又想出一种更简洁的方法，今天老师给同学们一次当数学家的机会，你们也来想一想有没有更简单的表示方法，写在另一张纸上。