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　　 整理了关于2018年冀教版六年级数学下册《圆锥》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　一、分析教材。

　　我从五方面来分析教材，理清思路。（呈现教材）

　　（一）教学内容。

　　《圆锥》是义务教育课程标准实验教科书冀教版数学六年级下册第三单元35—37页的内容。

　　（二）学生已有知识基础和教材编写特点。

　　本节课是在学生初步认识了圆柱，探索并掌握了长方体、正方体、圆柱体体积公式，以及圆面积公式等知识的基础上继续学习的内容。教材在编排上分为两个层次，首先是认识圆锥。结合生活实体，通过学习观察，使学生建立圆锥整体形状的表象，知道圆锥各部分的名称。其次是探索圆锥的体积公式。通过实验操作，发现等底等高的圆柱与圆锥之间的体积关系，从而推导出圆锥的体积公式。

　　（三）教学目标。

　　根据教材特点，结合六年级学生的认知能力，本节课我确定了如下的教学目标。

　　1、通过观察、实验等活动，经历认识圆锥和探索圆锥体积计算公式的过程。

　　2、认识圆锥，掌握圆锥的体积公式，会用公式计算圆锥的体积。

　　3、鼓励学生积极参加数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，进一步培养学生的空间观念。

　　（四）教学重点和难点。

　　根据具体教学目标确定了两个重点，一个难点。

　　1、重点：（1）认识圆锥并掌握它的一些特征。（2）圆锥体积的计算公式。

　　2、难点：圆锥体积计算公式的推导过程。

　　（五）教学准备。

　　多媒体课件，圆锥教具、学具若干。

　　二、教学方法。

　　新课标指出：教无定法，贵在得法。好的教法是引导学生自己去发现，主动去探索。本节课在教学法上能做到优化教法，注重学法，突出了三个特点：

　　(一)经历直观操作，建立圆锥表象。

　　（二）通过对比讨论，理解等底等高。

　　（三）采用动手实验，探究体积公式。

　　这三点教学法在后续的说课中会具体谈到。

　　三、教学程序。

　　本节课的教学流程分为四个部分：

　　（一）魔术引入，揭示课题。

　　上课一开始，教师像魔术师一样为学生变魔术——把圆柱形铅笔用转笔刀削成圆锥形的笔尖，并用生动的语言吸引学生关注。学生一下子就领悟到圆锥是由圆柱“变”来的，当圆柱的一个底面缩成一点时就形成了圆锥，从而揭示课题：圆锥。学生对这一魔术环节，既感兴趣，又从中看到两种立体图形间的转变及联系，也为后面探索圆锥的体积做好铺垫，可谓一举三得。

　　（二）观察实物，认识圆锥。

　　首先，从生活实体中抽象出圆锥。

　　教师利用课件，呈现大量圆锥形的生活实体，让学生建立圆锥整体形状的表象，并从实物形体中抽象出圆锥。

　　其次，让学生列举生活中的圆锥形物体。

　　然后，小组合作，探索圆锥特征。

　　同桌两人利用圆锥学具互相看一看、摸一摸、说一说圆锥有什么特征？学生在小组活动中发现：圆锥有一个顶点，圆锥有一个圆形底面，圆锥的侧面是曲面，圆锥有一条高……（教师利用教具边指边说）当学生说到高，教师追问：圆锥的高在哪？学生边说边指出从顶点到底面圆心的距离就是圆锥的高，圆锥只有一条高。学生对于高的概念描述的可能不准确、不简练，教师要引导学生准确简练地概括出高的概念。然后利用课件归纳总结圆锥各部分的名称，用字母表示，并进行板书梳理。

　　最后，两个操作活动，深化对圆锥的认识。

　　到此，我认为对于圆锥的特征学生的认识还是很肤浅的，所以我又安排了两个操作活动：活动一：测量圆锥的高。先让学生议一议怎样测量圆锥的高，然后实际测一测。学生在测量高时，一定会出现误差，教师要帮助学生寻找出现误差的原因。活动二：探究圆锥侧面展开图的形状。让学生先猜一猜圆锥侧面展开是什么形状，再动手剪一剪，发现圆锥的侧面展开原来是一个扇形。学生在这样两个操作活动中，深化了对于圆锥的认识和理解。这正是教学法第一点：经历直观操作，建立圆锥表象。