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　　2017年初，《义务教育小学科学课程标准》正式颁布，将科学课由原来的3—6年级调整为现在的1—6年级，实现了从幼儿园到高中科学教育的连贯与持续。

　　熟悉了面对中高年级学生的教师，该如何给一二年级小朋友上课，这对每位即将开始从事低年级科学教学的教师来说，无疑都是一个急需解决的问题。本文将重点从低年级科学课的学习内容出发，探讨怎样上好低年级科学课，以及教师该作好哪些准备。

　　了解低年段科学课的学习要求

　　作为低年级的科学教师，首先需要做的并不是拿起教材备课，而是了解国家课程标准中对低年级段科学课学习提出的目标与要求。这也是教材编写的基础和依据。

　　新颁布的《义务教育小学科学课程标准》较之前有了较大的变化，除了将学习年段调整为1—6年级以外，还因此调整了学习目标，更加强调课程的实践性和综合性。标准的具体目标包括“科学知识”“科学探究”“科学态度”“科学、技术、社会与环境”4个方面。这意味着对学生提出全面发展、培养综合素质的要求。

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　　科学知识

　　科学知识部分是学习的主体，也是实现其他方面目标的载体。在课程标准中不仅给出科学知识的总目标、分目标，在课程内容中还将内容细分为“物质科学”“生命科学”“地球与宇宙科学”“技术与工程”4个领域，并对每个领域所要建构的主要概念、学习内容和分年段的学习目标给出了详细的阐述。教师通过这部分可以了解学生学习的内容和要掌握的程度，了解学生在不同年级段的学习进程，明确教学时需要达成的教学目标和要求。

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　　科学探究

　　科学探究和科学态度是科学学习中的重要目标维度。它不仅体现了科学课对学生能力发展、态度发展的要求，更是培养学生科学素养不可缺少的组成部分。在课程标准中，科学探究与科学态度的目标以总目标和年段目标的方式呈现，这部分的具体内容为低年级的科学教学提供了支持和帮助。

　　科学探究的学段目标中包括提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价8个要素。每个要素所对应的能力发展都从低年级开始，有浅到深，由易到难，由单一到复杂，逐步向中高年级发展。

　　在以往的教学中，教师往往会将这8个要素也认为是有纵向发展的，即存在低年级儿童不能作假设、不懂制定计划、不会处理信息，这些能力不能在低年级培养等片面的理解。其实不然，这些要素是开展科学探究的过程与方法，它们之间相互关联，共同为解决探究问题而服务，需要将这8个要素作为一个整体来学习，下表中给出课程标准中这8个要素在低年级段的学习要求。从中可见，低年级是发展科学探究能力的开端，需要教师积极和有方法的指导。