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　　问：你有什么发现？

　　学生不难发现：杯子的底面积不变，是25㎝2。

　　板书：

　　教师：体积与高度的比值一定。

　　（2） 说明正比例的意义。

　　① 在这一基础上，教师明确说明正比例的意义。

　　因为杯子的底面积一定，所以水的体积随着高度的变化而变化。水的高度增加，体积也相应增加，水的高度降低，体积也相应减少，而且水的体积和高度的比值一定。

　　板书出示：像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种子量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种理就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。

　　② 学生读一读，说一说你是怎么理解正比例关系的。

　　要求学生把握三个要素：

　　第一，两种相关联的量；

　　第二，其中一个量增加，另一个量也增加； 一个量减少，另一个量也减少。

　　第三，两个量的比值一定。

　　（3） 用字母表示。

　　如果用字母X和Y表示两种相关联的量，用K表示它们的比值（一定），比例关系可以用正的式子表示：

　　（4） 想一想：

　　师：生活中还有哪些成正比例的量？

　　学生举例说明。如：

　　长方形的宽一定，面积和长成正比例。

　　每袋牛奶质量一定，牛奶袋数和总质量成正比例。

　　衣服的单价一不定期，购买衣服的数量和应付钱数成正比例。

　　地砖的面积一定，教室地板面积和地砖块数成正比例。

　　2．教学例2。

　　（1） 出示表格（见书）

　　（2） 依据下表中的数据描点。（见书）

　　（3） 从图中你发现了什么？

　　这些点都在同一条直线上。

　　（4） 看图回答问题。

　　① 如果杯中水的高度是7㎝，那么水的体积是多少？

　　生：175㎝3。

　　② 体积是225㎝3的水，杯里水面高度是多少？

　　生：9㎝。

　　③ 杯中水的高度是14㎝，那么水的体积是多少？描出这一对应的点是否在直线上？

　　生：水的体积是350㎝3，相对应的点一定在这条直线上。

　　（5） 你还能提出什么问题？有什么体会？

　　通过交流使学生了解成正比例量的图像特往。

　　3．做一做。

　　过程要求：

　　（1） 读一读表中的数据，写出几组路程和时间的比，说一说比值表示什么？

　　比值表示每小时行驶多少千米。

　　（2） 表中的路程和时间成正比例吗？为什么？

　　成正比例。理由：

　　① 路程随着时间的变化而变化；

　　② 时间增加，路程也增加，时间减少，路程也随着减少；

　　③ 种程和时间的比值（速度）一定。

　　（3） 在图中描出表示路程和时间的点，并连接起来。有什么发现？所描的点在一条直线上。

　　（4） 行驶120KM大约要用多少时间？

　　（5） 你还能提出什么问题？

　　4．课堂小结

　　说一说成正比例关系的量的变化特征。

　　三巩固练习

　　完成课文练习七第1～5题。

　　2、成反比例的量

　　教学内容：成反比例的量

　　教学目标：

　　1．经历探索两种相关联的量的变化情况过程，发现规律，理解反比例的意义。

　　2．根据反比例的意义，正确判断两种量是否成反比例。

　　教学重点：反比例的意义。

　　教学难点：正确判断两种量是否成反比例。

　　教学过程：

　　一导入新课

　　1．让学生说一说成正比例的两种量的变化规律。

　　回答要点：

　　（1） 两种相关联的量；

　　（2） 一个量增加，另一个量也相应增加；一个量减少，另一个量也相应减少；

　　（3） 两个量的比值一定。

　　2．举例说明。

　　如：每袋大米质量相同，大米的袋数与总质量成正比例。

　　理由：

　　（1） 每袋大米质量一定，大米的总质量随着袋数的变化而变化；

　　（2） 大米的袋数增加，大米的总质量也相应增加，大米的袋数减少，大米的总质量也相应减少；

　　（3） 总质量与袋数的比值一定。

　　所以，大米的袋数与总质量成正比例。

　　板书：

　　3．揭示课题。

　　今天，我们一起来学习反比例。两种量是什么样的关系时，这两种量成反比例呢？

　　板书课题：成反比例的量

　　二探索新知

　　1．教学例3。

　　（1） 出示课文例题情境图。

　　问：从图中你看到了什么？

　　① 把相同体积的水倒入底面积不同的杯子。

　　② 杯里水的高度不相同。

　　③ 杯子底面积小的，水的高度比较高，杯子底面积大的，水的高度比较低。

　　（2）出示表格。