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　　 整理了关于2018年西师大版六年级数学上册《分数乘法》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　教学目标：

　　1.能理解分数乘整数的意义，经历探索分数乘整数的计算方法的过程。

　　2.能根据分数乘整数的意义推导分数乘整数的计算法则，并能正确地进行计算。

　　3.培养学生的迁移类推能力和自主探索的精神。

　　教学重难点：

　　使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。

　　教学过程：

　　一、欣赏主题图，激趣引入

　　教师：同学们，新的一学期开始了，看看愉快的数学之旅又将带我们到哪些新的站点呢？请同学们观察主题图。（多媒体出示主题图）

　　教师：认真观察，说说你获得了哪些信息？（学生观察回答）

　　你们能根据主题图提出哪些数学问题？

　　这些问题你们能试着列出算式吗？它们都是些什么算式？

　　（老师随着学生的回答板书相关的连加算式或分数乘法算式）

　　这些算式中的数有什么特点呢？

　　学生：有的是加法算式，有的是乘法算式，但这些数都与分数有关。

　　揭示课题：从今天开始，我们就一起来研究分数乘法。

　　评析：新学期开始的第一节课，通过主题图既调动学生开学学习的积极性，又在主题图的信息中，感受数学与生活的联系。同时，教师又注意引导学生在众多信息中注意搜索与分数乘法相关的信息，为本课时教学作好铺垫。]

　　二、探究新知

　　1.感知分数乘法的意义。

　　（1）复习整数乘法的意义。

　　课件展示，并配上声音：每人吃5个饼，4人共吃多少个饼？

　　学生列式：5+5+5+5=5×4

　　教师：表示什么意思呢？4个5相加的和是多少？5的4倍是多少？

　　（2）分数乘法的意义。

　　课件展示例1的情境图：每人吃15个饼，4人吃多少个饼？

　　学生尝试列式：15+15+15+15=15×4或4×15

　　教师：表示什么意思呢？与整数乘法的意思相同吗？（4个15是多少；15的4倍是多少？）

　　2.利用意义探索计算法则。

　　（1）教师：1/5×4该怎样算呢？自己在练习本上试一试。

　　全班汇报，说说你得多少，怎样想的？指名学生回答，得出

　　1/5×4表示4个1/5相加，4个1/5就是4/5。

　　（2）试一试。