借鉴美国人是如何引导宝宝阅读能力的(2)
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出现“情况”这样做：
★如果幼儿园或学校组织作家和孩子见面，不要让孩子错过机会。
★不必限制孩子通过他钟情的网络订购电子书，或在网上阅读。
★为了增加孩子的读书量，应该允许孩子对某些图书仅作快速、粗略的“浏览”。 这就是说，不必对每本书都作仔细的“精读”。
★要是孩子偶尔接触到一本“坏书”，不必大惊小怪：事后问清原由并指明“坏”在什么地方即可。当然更不应为此而打骂孩子。
★不要轻易对孩子“禁书”。原因很简单：相对于“好书”而言，真正意义上的“坏书”少之又少。
★不要每当孩子的视力出现问题时，便武断地宣布是“读书太多”使然。
★要是自己孩子的阅读能力明显低于同龄孩子，不要无休止地批评，因为这只能使其对读书有抵触情绪。
★如果孩子读书时遇上了难点，不要马上给他现成的答案，相反可启发他通过想像做合理的推理。
家长的任务：
家长理应发现某些婴幼儿在阅读上的特别兴趣或特别需要，以便提供及时、恰当的帮助。提供给孩子的书籍，必须适合孩子的年龄、迎合孩子的兴趣。
了解并善于总结孩子读书的长处、短处以及兴趣所在，并利用家长会向教师作汇报，目的是帮助教师更有效地对孩子的阅读作出指导。
试着让3岁的孩子每次读书坚持上10分钟。
尽早给孩子订一份适宜的报纸或杂志。尽早给孩子办图书馆的借书卡。
当孩子3～4岁时，便可以帮助他办理一个小小的私人图书馆，指导他把书籍编号，要求他学会修补破损的图书。
鼓励孩子向小伙伴出借自己的藏书，也允许孩子借阅他人的图书，同时还应强调要好好爱护别人的书籍并尽快归还。（要知道，通过交流图书，孩子们也学会了某些社交技巧。）
有电脑的家庭可以指导孩子写童话或小故事再配以插画，然后装订成书，并分发给小朋友们阅读。
支持孩子参加“漂流书”活动。所谓“漂流书”，即是要求孩子把自己认为精彩的一本书“传”给小伙伴阅读，再由“第二读者”“传”给“第三读者”、“第四读者”……
