小学家长最新升学资料下载

　　自有了《风筝》的绘本创作，再作《从百草园到三味书屋》也是顺其自然的事吧。对这篇初中课本里读过的杂文还是印象深刻，因为那时我的生活环境是城乡结合部，能看到春耕和秋收。我抓过麦田里青蛙，招过白菜地里的菜粉蝶，也偷吃过农家的草莓，总之大有共鸣。

　　在开始构思之后就去了绍兴。虽说百草园已不是原来的样子，但也希望能在现场找到或者体会一点鲁迅先生文中儿时的情景，能抓点景物中的细节以便创作时用到。

　　实际并非想象的那么完美，已是旅游景点的旧址，免不了人声嘈杂且拥挤。和我同去的编辑一时间走散了，我需要调整心情，认真地呼吸。凝神定气，我在潮湿的空气里闻到了草香，也喝了百草园茶室的冰镇绿豆汤，摸了灰白色带水印的墙壁，也知道了鲁迅家每间卧室床边的陈设是隐藏马桶的家具……此时，编辑马跃也挤出了人群。

　　延续上一本《风筝》以客观视角来创作的写实风格，百草园描绘的细节很多，限于篇幅虽不能完全表现，但尽量让画面里的信息量更多些。有时画面和文字并不是完全对位的，文字里的信息在之后的画面里才会有所表现，比如“叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇”的场景，在后来过桥上学的画面里才出现，你看到这个画面时会想起前面的文字，可能会起到一种让场景演进的效果。

　　故事开始的画面是平视角度，也如读者和作品的关系，到后来大部画面分会以客观俯视的角度的画面来慢慢展开……

　　长妈妈讲故事一页，即使不是文章重点，于我也是印象深刻的一段。所以又回到接近主观视角，想象读者就坐在不远处，静静后院，草丛里窸窸窣窣的，也能清楚地听到长妈妈的声音隐约传来……

　　关于美女蛇故事的画面以工笔画的形式表现，虽然画风改变了，本人觉得还贴切，同时希望与后一段三味书屋中少年鲁迅描绣像的喜好呼应。

　　到“我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”一段，这是文章前后两部分的分隔处。少年的惆怅，欢乐将永远消失了。内容表现基本是意向化的，我觉得是与文字结合最紧密的画面，仿佛百草园的一切已经随风而去。

　　拜师的场面也是我比较感兴趣的地方，给老师、长辈磕头曾是传统，现在的孩子已全然不明了。

　　上课画绣像的画面是想刻意表现一下绣像画的。也曾跟学者止庵先生交流过，知道描绣像画一事对于鲁迅这一段少年时光的记忆比重较大，所以后来的画面也有风吹走绣像书页的表现，以作为文章前后两段相同含义的表现。

　　结尾的画面其实还是延续了作者的怅惘之情。

　　也许那时的某天下了一场那样的雪，而且雪在地面还停留了一段时间，让卖掉一大本绣像的少年鲁迅赶上了……

　　封面是最后才画的。想象是三味书屋和百草园的一个结合，又仿佛是少年鲁迅在课堂上的一个梦，如同本文对往事的描述一样。其实一切都要消失的，“这东西早已没有了吧”！虽然留恋，但已不重要了。

　　在此感谢蒲蒲兰绘本馆石川社长、村地女士，以及出版社所有同仁的大力支持！同时感谢学者止庵先生令我受益匪浅的指导！