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　　二、体会意境，赏读自悟。

　　1.用自己喜欢的方式自读课文，读准字音，初步感知课文内容。

　　2.谈谈自读课文后的感受。

　　（从课文以“匆匆”为题看出作者是写时间难得而且易失的感受，题目既蕴含有浓烈的情味，又蕴含着生活的趣味。从文章内容看，处处能感受到作者感叹时光易逝，人生短促，想珍惜时间，爱惜生命，有些作为。）

　　3.找一找作者运用了那些修辞方法来写。

　　A.比喻句形象地说明时间一去不复返。在比喻句中运用了对比的方法更能起到对时间稍纵即逝的衬托作用。

　　B.用拟人的修辞方法写抽象的时间，使文章显得形象生动，让人们体会到时间流逝的轻巧、快捷。

　　C.用对比的方法写时间的易失，给人强烈的惋惜感。

　　D.许多重叠词的运用使人读起来琅琅上口。

　　4.找出自己印象深刻的词语、语句或段落反复诵读，并写下感受。

　　5.引导学生对自己喜欢的段落深入理解，再与学习小组的同学交流达成共识，最后组织全班汇报交流。

　　（《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，这一教学环节发挥文章本身的魅力，让学生主动获得个性体验，调动学生思维的积极性，有利于自读自悟能力的形成。让学生在朗读中品出文中的“味道”。）

　　三、升华意境，探究分享。

　　1.把课文的第3～4自然段作为探究学习的重点，启发学生谈一谈作者是怎样写出对时间逝去的无奈，又是如何进一步写出时光匆匆呢。

　　（1）让学生结合要探究的问题再自由读课文，然后小组讨论并进行汇报。

　　①从生活中的活动（如洗手、吃饭、睡觉）感悟时间逝去是无法阻挡的。

　　②课文中的破折号起解释作用，让人具体感受时间的存在。

　　③运用拟人手法使人体会到时间难得而且易失。

　　④通过相关动词（飞溜、闪）体会时间轻巧、快捷。

　　（2）如此细致的观察，深遂的思考，朴实的表述，具体写出了时间无声无息，稍纵即逝，先各自轻声读一读这一段，再集体有感情地读读并尝试着背一背。（各自背诵）。

　　（3）老师相机进行朗读指导。

　　（4）抓住生活中能体现时间一去不复返的现象写一段话。

　　2.再次领悟“头涔涔、泪潸潸”的含义。

　　（通过对时间匆匆流逝的理解，让学生结合生活实际谈谈什么有“头涔涔、泪潸潸”这种感觉，从身边的真人真事，作家笔下的形象，关于时间的格言中深切体会作者内心的焦虑、彷徨。）

　　3.让学生朗读结尾句并体会它在全文中的作用。

　　4.诵读全文，用一句或一段话说说学习课文之后的感受。

　　5.再完整地听听全文朗读，边听边思考作者是从哪几方面写出自己的感受。（读后回答）

　　（由词到内容，再联系内容理解词的深刻含义，两者相辅相成，既降低了理解难度，又为理解含义深刻的句子奠定了基础。学习中始终注意引导学生在读中体味语言的美，朗读方式多样化，简朴的语言，读来轻巧婉转，有助于学生在读中理解课文，感悟课文。引导学生用心灵诵读，用心灵倾听，用心灵倾诉。学生读的过程，是品味语言、增强语感、积累语言的过程，也是完成一个完整的理性认识和情感体验的过程。通过小组合作学习，实现教师、学生、文本、作者之间的对话。通过说、写的训练，生成自己新的言语和新的思想，从理解文本走向超越文本。）